召公谏厉王弭谤教学设计.doc

召公谏厉王弭谤教学设计 　召公谏厉王弭谤教学设计 《国语》 　　[ 教学目标 ] 　　1 学习掌握谤、溃、障、壅、弭、决、亲戚等言实词和乃、之、故等虚词。 　　2 学习本巧妙运用比喻使生动形象的方法。 　　3 通过人物形象分析了解统治者的昏庸。 体会作者 “ 防民之口，甚于防川 ” 的积极进步的民本思想。 　　[ 教学重点、难点 ] 　　1 、召公的谏词。 　　2 、人物内在性格的揭示。 　　二、初步把握： 　　1 教师范读全篇 　　2 学生翻译（教师及时指正） 　　　　周厉王暴虐无道，老百姓都指责他的暴政。召公告诉厉王说： “ 人民忍受不了这样的暴政了！ ” 厉王发怒了，找卫国的巫师，派他监视那些指责朝政的人。根据卫国巫师的报告，厉王就把被告杀掉。老百姓都不敢说话了，在路上遇见，也只是以眼神示意。 　　　　周厉王高兴了，告诉召公说： “ 我能制止老百姓的指责议论了，人们再也不敢说什么了。 ” 　　　　召公说： “ 这是阻塞人们的言论啊。堵住人民的嘴，比堵塞河流更严重。河流壅塞而崩溃泛滥，伤害人一定很多。人民也是这样。因此，治水的人要挖开水道，使它畅通流淌；治民的人也应开导他们，使他们畅所欲言。所以天子处理政事时，让公卿以至列士进献讽谕诗，让盲乐师进献乐曲；让史官进献史籍；让太师进献劝谏的箴言；让无眸子的盲人吟咏，让有眸子的盲人诵读；让各种乐工进谏，让平民百姓把他们的话传上；让进臣尽力规劝，让王室成员弥补天子的过失，监察朝政；盲乐师和史官以乐歌、史籍之言教诲天子；让国内元老将这些意见加以归纳整理，然后由天子斟酌处理。这样做事就不至于违背情理。 　　“ 人民有口，就像土地上有水，财务用度都从这里出产；又如土地上有高原、洼地、低平之地、水浇之田，衣服、食物也从这里出产。人民用嘴发表意见，政事的好坏就列举出了，推行好的防止坏的，就能使财用、衣食增多起。老百姓内心考虑的事能说出，就应照着实行，怎么能加以堵塞呢？如果堵住了老百姓的嘴，还有多少人会关心政事呢？ ” 　　　　周厉王不听。于是，老百姓再也不敢说话了。过了三年，老百姓就把厉王流放到彘地去了。 　　3 归纳言词语： 　　（ 1 ）解释下列句子中的加横线词语： 　　厉王虐，国人 谤 王谤：公开议论批评别人的过失 　　民不 堪 命矣堪：忍受 　　吾能 弭 谤矣，乃不敢言弭：止 　　川 壅 而溃，伤人必多壅：堵塞 　　是故为川者 决 之使导决：疏通河道。导：疏导 　　为民者 宣 之使言宣：疏导，引导 　　亲戚 补察亲戚：包括父母兄弟在内的内外亲属 　　胡 可壅也胡：何 　　（ 2 ）一词多义： 　　乃不敢言 　　乃三年乃流亡于彘 　　当立者乃公子扶苏项燕 　　家祭无忘告乃翁 　　川壅而溃，伤人必多：民亦如之 　　之使监谤者。以告，则杀之 　　民之有口也，犹土之有川也 　　防民之口，甚于防川 　　三、分析内容： 　　学生速读理清全的结构 　　? 层次： 　　第一部分：弭谤的由。第二部分：召公谏弭谤。 　　第一层（ “ 王喜 ” 至 “ 乃不敢言 ” ），乘上启下的过渡段。 　　第二层（ “ 召公曰：是障之也 ” 至 “ 为民者宣之使言 ” ），展示了召公的政治主张。 　　第三层（ “ 故天子听政 ” 至 “ 是以事行而不悖 ” ）具体论述怎样对待民 “ 谤 ” 　　第四层（ “ 民之有口也 ” 至 “ 其与能几何 ” ），从正反两方面论述 “ 民谤 ” 直接关系到国富民强的道理。 　　第三部分：弭谤的结果。 　　? 研讨处理重难点： 　　开篇 “ 厉王虐，国人谤王。 ” 交代了事情的起因，揭示了周王与国人的尖锐矛盾和对立。开门见，一语入题，节奏十分明快。 　　（ 1 ）周厉王的人物形象： 　　○ 起笔用一个字高度概括了周厉王的性格，是什么？ 　　——“ 虐 ” （板书 “ 虐 ” ） 　　○ 面对国人的 “ 谤 “ 厉王有哪些反应？说明了什么？ 　　—— 一 “ 怒 ” 一 “ 杀 ” 。面对他 “ 虐 ” 的结果 “ 民不堪命矣 ” 非但不收敛，反而穷凶极恶，一 “ 怒 ” 之下，派卫国的巫师监视敢于公开议论批评朝政的人， 　　“ 以告，则杀之。 ” 这里既写出了他 “ 虐 ” 的程度，又写出了国人遭受的迫害是何等的严重；一 “ 杀 ” 更是活画出一个专横跋扈的暴君形象，是 “ 虐 ” 的具体化。 　　（板书 “ 怒 ” 、 “ 杀 ” ） 　　○ 厉王的这种高压政策是否奏效了呢？ 　　—— 周厉王的高压政策收到了暂时的效果， “ 国人莫敢言 ” 国人敢怒而不敢言，但紧接着从 “ 道路以目 ” 中，我们不难看出国人强烈的愤怒和怨恨。这沉默就像孕积已久的活火一样，随时