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可能性　教学设计 可能性　学习设计 共时　　　　　　　总第4时 教学目标： 1、让学生初步体验有些事的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学过程： 一、活动导入 1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上？（1元字样正面，另一面看作反面。） 2、你想试一试吗？在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。 3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今天我们就一起研究可能性。（板书题：可能性） 二、探究体验 1、一定是黄球、不可能是黄球。 （1）摸球比赛。比赛规则：分男、女生组举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。（男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球）比赛开始。 （2）一定是黄球。 A、师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黄球？你有什么想法吗？打开瓶观察。 B、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是？一定吗？ （师板书：一定） （3）不可能是黄球。 A、师：那女生怎么一次黄球也没摸到？你有什么想法？师打开瓶观察。 B、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是？可能是黄球吗？（不可能是黄球，因为里面没有黄球）（师板书：不可能） 2、可能是黄球 A、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？ B、你认为怎样才公平呢？生自由说一说。 、组织学生汇报交流。派一个小组装球，进行一场公平的比赛。 D、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗？（能）一定能摸到黄球吗？（不一定）也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。（板书：可能） 3、超级竞猜：出示挂图，学生抢答。（本10页例1） 三、拓展应用 1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语表述。 2、完成例2。 （1）出示挂图，小组讨论。 （2）组织学生汇报交流、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。 3、你还能用这些词说说生活里的事吗？先和同桌交流，然后组织汇报、评价。 4、游戏：在三叠卡片中各选一张，按排列顺序组成一句话，说一说这事发生的可能性。 、作业：在书上完成108页第1、2题。 四、总结全 1、师：今天，我们主要学习了什么内容？ 2、小结：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。 可能性　学习设计 共时　　　　　　总第时 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学过程： 一、复习引入 1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 2。、谈话导入：今天我们继续学习关于“可能性”的知识，板书题。 二、探究体验 1、出示例3，观察、猜测。 （1）出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量（四红一蓝）。 （2）如果请一位同学摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？ （3）和同桌说一说，你为什么这样猜？ 2、实践验证 （1）学生小组操作、汇报实践结果。 （2）汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 （3）从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ （4）小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。 3、活动体验可能性的大小 （1）小组成员轮流摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 （2）活动汇报、小结。 （3）实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 4、小组实验结果比较 （1）比较后，你发现了什么规律？ （2）展示多组实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。 三、实践应用 1、完成P106“做一做” （1）学生可以用数份数的方法看三种颜色所占的区域大小。 （2）利用分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。 2、生独立完成P109第4、题，然后集体讲解交流。 四、全总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？ 2、师总结。 可能性　学习设计 共时　　　　　　总第6时 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学过程： 一、引入 1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一