四年级上册《亿以内数的认识》学案新课标.doc

四年级上册《亿以内数的认识》学案新课标 四年级上册《亿以内数的认识》学案新标 《亿以内数的认识》是义务教育程标准实验教科书（人教版）小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一时的内容。这节是在理解了万以内数知识的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位等，能为今后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。本内容有着承上启下的关键作用。 　　教学分析： 　　学生在理解本知识前，已经掌握了《万以内数》的有关知识。知道万以内的计数单位、数位以及各个数位的“十进制”关系。四年级的学生对数已经有了一定的感知，特别是对万以内数以有了明显的数感，能感受这些数的大小，明确各个数位的意义。有了这样的基础，并通过知识的迁移类推，结合四年级学生数感的增强，他们对亿以内的数的认识就不在感到困难了。 　　随着四年级孩子语言能力和系统归纳能力的增强，本节将对数位顺序表有一个更加完善的构建，能从个级、万级、亿级三个层次理解亿以内数的数位顺序。 　　教学目标： 　　1知识与技能：初步认识亿以内数，系统认识计数单位及相邻两个计数单位之间的”十进制”关系，理解数位数级等概念。 　　2过程与方法：提示数学对数的感悟，在学习中培养学生操作、分析、讨论等学习能力。 　　3情感态度价值观：在学习中潜移默化提升学生学习数学的情感，并从堂中渗透爱的思想教育。 　　教法重点： 　　认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。 　　教法学法： 　　结合新标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。通过以上教学方法能让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。21教育名师原创作品 　　教学媒体： 　　采用图、、声、动画等相结合的多媒体教学，借助计算器等教学用具辅助教学。 　　教学过程： 　　一、情境导入，初步感知 　　1、上伊始我创设以下情境 　　今年的3月11日，日本发生90级强烈地震。多媒体出示震后的灾难场景，引导：看了这些图片和视频后有什么感受？你想说些什么？ 　　2、出示以下数据 　　数据一：我们学校为灾区捐款18680元。 　　复习：18280元怎么读？并说一说万以内的数的读法？每相邻的两个计数单位时间的进率是多少？这个数中的两个8分别表示什么？ 　　数据二：我们国家的各个地区也为他们捐款捐物，香港860000000元、澳门2000000元、台湾126000000元。 　　质疑：这些多捐款数到底是多少元呢？数位这么多的数应该怎么读呢？ 　　导入新：板书题——亿以内数的认识。 　　【设计意图】复习万以内数的计数单位和数位，为新学习做了铺垫。接着以一组更大的数据引起学生困惑，激发学生探究新知的欲望。 我取材地震灾难场景中的捐款数据导入新，巧妙渗透爱的教育，激起学生心中爱的火花。 　　二、合作探究，获取新知 　　1、认识十万、百万、千万、亿和他们之间的进率。 　　引导：同学们已经学过个、十、百、千、万，可比万大的数，到底是多少呢？ 　　小组操作一（理解计数单位十万）：同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。 　　总结：学生交流后再以动态演示，一万一万的数数到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出十个一万是十万，万的左边就是十万。 　　小组操作二（理解百万、千万和亿） 　　（1）十万十万的数，10个十万是多少？十万位左边就是什么位？ 　　（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少？ 百万位左边呢？ 　　（3）一千万一千万的数呢？ 　　借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，讨论交流。得出结论：十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。教师重点指导学生理解计数单位亿。21教育网 　　思考：相邻的两个计数单位之间的进率是多少？你是怎么想的？ 　　多媒体演示计数器满十进一的动态画面，让学生直观理解数的“十进制”关系。 　　【设计意图】十万的认识是本教学的难点，设计教学时我让学生重点理解了十万。百万、千万、亿则放手让学生自己理解。这样的设计，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中突破本这一难点。 　　2、认识数位、数位顺序表和数级 　　思考：计数单位所占的位置叫数位，你能给十万、百万、千万、亿这些计数单位所占的数分别位取个名称吗？（这些计数单位所占的数位分别是十万位、百万位、千万位、亿位。）2-1--n-- 　　引导：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？将想法填在整理好的数位表学习卡上。 新标《亿以内数的认识》教案 　　总结：为了计数方便，在数学里统一把个位