四年级数学上册1-2单元教案（北师大版）.doc

四年级数学上册1-2单元教案（北师大版） 第五时 教学内容旋转与角（北师大版数学实验教材四年级上册第23-24页） 教学目标1、通过操作活动，认识平角、周角。 2、使学生能用运动的观点说明平角、周角的概念。 3、理解各种角之间的关系。 4、能说出生活中的平角和周角。 教学重点1、正确建立平角和周角的概念，能发现几种角之间的关系与区别。 2、知道几种角形成的过程，理解各种角之间的关系。 教学难点1、平角和周角的概念。 2、几种角形成的过程，理解各种角之间的关系。 教具准备活动角、三角尺 学具准备自制的角的学具 教学设计思路 首先从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化；同时让学生在已有知识的基础上自主探索，师适时点拨，引出平角和周角的概念。接着让学生观察，并通过动手操作，合作交流，使学生在不知不觉中认识了平角和周角，并能用运动的观点解释平角和周角。从而使知识体系化，便于吸收和记忆，体现了一学生为主体。 教学活动 教师活动学生活动效果反思 一、谈话导入 在生活中有一个我们常用的图形，那就是“角”，你还记得什么叫角吗？它是由哪几部分组成的？ 生举手发言。 二、探究新知，动手操作 1、拿出自制的活动角，固定其中一根硬纸条，旋转另一根硬纸条 2、观察旋转过程中形成的各种角 师参与其中进行指导帮助。 3、问；请摆出一个锐角 你是怎样验证这是锐角的？它和直角有什么关系？ 问：你能再摆出一个比直角大的角吗？ 它们和直角有什么关系呢？ 4、试一试： 本23页的第一题 （1）引导学生看图，运动员在做什么运动？ （2）找一找角在哪里？是怎么形成的？ （3）形成了什么角？ （4）钟面上有角吗？是什么角？还能形成什么角？ 本24页的第二题 （1）你发现了什么？ （2）每个图案是围绕哪一点转动的？ 、你还知道生活中类似的例子吗？同桌之间互相研究，交流学生动手操作 答：锐角小于直角 生甲：钝角 生已：平角 生丁：周角 讨论交流 生：1个平角=2个直角 1个周角=2个平角小组讨论，交流 生：他们做的是旋转运动，都是围绕中心进行旋转的。 生：打开的折扇 三、堂小结 今天我们认识了哪两种角？ 能用自己的话描述一下平角和周角吗？ 四、本24页练一练 （1）启发：还有那些时候，时针和分针组成的是直角？锐角？钝角？ （2）时针和分针可能会组成周角吗？ （3）书上画第二题 （4）补充： 角越大，边越长。（ ） 一条直线就是一个平角。 （ ） 1周角=2平角=4直角（ ） 生先观察在判定 生独立完成，展示作品 板书设计： 旋转与角 锐角 直角 钝角 平角 周角 第六时 教学内容角的度量（北师大版数学实验教材四年级上册第2-27页） 教学目标1、认识量角器。 2、体会引入量角器的必要性，知道角的计量单位“度”及相关知识。 3、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种叫的度数。 4、激发学生探索知识的兴趣并进行安全教育。 教学重点1、认识量角器。 2、会用量角器测量各种角的度数。 3、体会引入量角器的必要性。 教学难点1、认识量角器，认识内刻度线，外刻度线、0刻度线和中心点，知道角的计数单位“度”及相关知识。 2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种叫的度数。 教具准备量角器，三角尺，硬纸卡 学具准备量角器，三角尺，硬纸卡 教学设计思路 首先通过动手操作比较两个角的大小。体会到用固定的角去量角不准确、不方便。接着质疑：有什么办法能使测量更准确吗？使学生体会引入量角器的必要性。然后自然地过度到认识量角器：由学生观察、交流、汇报时，重点突出“点与点的重合、边与边重合”的量角的方法。最后通过大量的实际操作，掌握用量角器测量角的方法。 教学活动 教师活动学生活动效果反思 一、谈话导入 昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？ 出示两个大小差不多的角，问：这两个角谁大谁小？ 究竟谁大，老师也看不出，今天我们就一起研究角的度量。板书生自由回答 按从大到小的顺序排列：周角、平角、钝角、直角、锐角 生：角1大 生：角2大 二、探究新知 1、试：请同学们自己想办法比较这两个角的大小。用什么方法？ 提示：可以试一试本的办法。 质疑：为什么有两个结果？ 怎么办？ （有的同学想到把中介角折得再小些） 2、认识量角器 试：为了使角度测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具-----量角器。板书量角器 拿出量角器，指导学生观察，并讲解量角器。 量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，一右为起点的是内刻度，一左为起点的是外刻度。 谁还补充？ 师：计量角的单位“度”， 板书“度” 3、试一试，量一量 （1）用量角器量一量角A 角B的大小？怎样测量呢？ （2）问：量角器上为什