四年级数学上册《两条直线的位置关系》研究课教案.doc

四年级数学上册《两条直线的位置关系》研究课教案 四年级数学上册《两条直线的位置关系》研究教案 教学目标： 1在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-----平行、垂直。 2在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。 3在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。 教学重点： 在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。 教学难点： 在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。 教学准备： 、题纸、三角板、小棒、记号笔 教学过程： 一、借助回顾旧知，引出新知。 （一）对一条线的相关知识的回顾。 1出示，回顾旧知。 （1）出示（线段）。 监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？ （生：线段有两个端点，可以测量） （2）将线段的一端延长，成为射线。 监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？ （生：射线可以向一端无限延长，不能测量） 操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。 监控问题：：它也是（射线） （3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。 监控问题：这是（直线）它的特点是什么着？（直线没有端点，不可以测量。） 2归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？给大家说一说，指一指。 看，线段和射线都是直线的一部分。 （二）揭示题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书题：两条直线的位置关系） 【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】 二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。 （一）自主探究两条直线的位置关系 1 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！ 2学生动手操作，教师巡视，搜集资。 监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生延长）（换一种颜色，让学生延长） （二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系 1引导学生分类，辨析。 监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类） 请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起讨论，开始！ 2集体研讨。 相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。 （板书： 不相交 相交） 2借助辨析，建立相关概念。 （1）建立平行的概念。 监控问题： 师：我们先看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-----不相交 数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？ 我们一起看看书上是怎么说的？（出示平行线的概念） 提问：跟我们说的意思差不多吧？刚才咱们说的和书中的有什么不一样的吗？（同一平面），这两条直线是在同一平面吗？为什么？（都在这张纸上）这两条直线呢？（黑板上画出一组），能再说说什么是平行吗？ 建立平行线的表示方法。“” a与b平行，可以记作：ab，读作a平行于b或b平行于a （2）建立垂直的概念。 监控问题： 这种情况我们称它为不相交，也就是平行，那你们说这种情况呢？对，相交。 提问：在这种相交的情况下，哪个最特殊？特殊在哪儿？ 建立垂直的概念。 A． 谁用自己的话说一说什么是垂直？ B． 看书上的叙述。 ． 学习垂直的表示方法。 建立相交不垂直的概念 那这种呢？相交了，但不垂直，形成了两组对顶角，每组的对顶角是相等的。追问：那垂直呢？相交之后也形成了两组对顶角，它特殊在每组的对顶角都是相等的，都是90°其实只要是相交就会形成对顶角，这些知识我们到了中学还会继续学习。 欣赏生活中的平行与垂直。（ppt） 其实，在我们的生活中有许多平行与垂直呢，我们一起看看。（数学作业和本中也能找到平行和垂直呢？） 重合的处理： 预设：A如果学生画图的时候出现了“重合” 监控问题：这个同学画出的一个平面内两条直线的位置关系和刚才我们研究的都不一样，你知道这是什么吗？（请画出图的同学介绍）演示：重合的过程 （两条直线有无数个交点） B如何学生没有在画图中出现，教师给图理解“重合”。 （3）小结：看，在一个平面内，两条直线的位置关系除了相交和不相交，还会有重合。对于重合的两条直线，我们到了中学之后还会对这样的直线作进一步的研究。 【设计意图：通过学生自主探究、集体辨析，得到了一个平面内的两