四年级语文下册全套教案：公仪休拒收礼物.docVIP

四年级语文下册全套教案：公仪休拒收礼物 公仪休拒收礼物 教学要求： 1 能分角色朗读。 2 学会本生字，理解由生字组成的词语。 3 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4 理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 教学时间： 三时 第一时 一、激情导入，揭示题 1、师：上节我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。 今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是……（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（根据经验，这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。）什么事？（根据学生的回答完成题。 齐读题。 2、释题 师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？ 师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品格呢？ 生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书） 师：说得好，那我们中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出的？ 生：我是从题目看出的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是……）不收礼物。 师：说得好，我们齐读题，突出公仪休的清正廉洁。 二、初读，学会阅读剧本，了解剧本格式。 1、学生自由读。 师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读，看到不会的不明白的地方画出。 学生读。 2、检查讨论。 指名回答 3、引导学生根据，初步了解剧本特点。 生：我知道，这是独幕剧。我是从题中发现的。（师板书：独幕剧） 师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。 现在请同学们细细地读读，看看剧本有什么特点？ 生读。 交流 剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。 剧本和我们平时学的记叙不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。 “幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。 师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出。现在请大家用自己的方式再读。务必要读通读流畅，表演出更好。 师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 4、检查 （1）读词语 出示： 拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相 大夫 管家 幕起 行礼 回味 鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳 补补身子 盛情 醒味 呕吐 务必 不解 无可奈何 接受 难免 违法 法纪 恍然大悟 a、开火车读 b、齐读 、指名读 （2）重点理解： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今东曲阜一带。今天东的简称还叫鲁 宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。 心满意足：形容称心如意。 盛情：深厚的情义。 不解：不明白。 务必：必须。 违犯：违背和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 恍然大悟：形容一下子明白过。 （3）指名读 教师指导读长句 4、 再读。 思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4 交流： a 这一讲了一什么事情？ b 故事分为几部分？ 你还有什么不明白的地方？ 四、指导写字 1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。 2、用钢笔描红。 第二时 一、复习导入 二、创设情境　感悟人物 （一）、提出问题： 我们一起看看的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读题。 引导学生提出三个问题： 公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出？ 公仪休是怎样拒收礼物的？ 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ （二）解决问题、理解 1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出？ A、 “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” 请一位同学把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） 那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” 请一位同学把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……） 那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ 指名读（三位），齐读 公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上