四年级语文下册第三单元教学设计集体备课.doc

四年级语文下册第三单元教学设计集体备课 四年级语集体备 本组教材以“大自然的启示”为专题，4篇有叙事性的记叙，也有说明，重点是让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现了受到启示。同时发展学生的观察、想像等思维品质。对于这样一些常识味很浓的，我们在教学中要注意什么呢？如何开展语言方面的训练和语能力的培养呢？采用何种方式指导阅读比较合适呢？ （一）加强前指导，指导学生查阅资料、运用资料。教育心理学认为：学习需要动机，需要情境。因此，教师的“导”延伸到前，对指导和调控学生自主学习的过程是十分必要的。 为激起学生的兴趣，在教学说明《蝙蝠和雷达》之前，有必要先指导学生查找关于蝙蝠与雷达的资料，同时要教给学生分析、整理资料为己所用的方法。教师还可以鼓励学生把搜集到的书面材料或图片展示到班级墙报上，供同学们互相阅读……学生查找资料的预习无疑能为堂更好地学习创造出一种浓浓的学习气氛，而学生阅读相关的资料，更是主动参与学习的一种形式，充分体现学生学习的主体性，发挥出他们的主动性，培养和提高学生独立阅读、获取信息的能力。 本单元中的其它，如《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以级综合性学习活动，都需要学生查找相关的资料，这一点要特别注意。 （二）发挥教师的组织、引导功能。在堂上，要指导学生把自己查找到的与内容有关的资料运用到理解当中去，从而使学生对的理解更有深度和广度。例如《蝙蝠和雷达》中，蝙蝠夜间飞行的原理和雷达的工作原理是理解本的难点。但如果教师引导学生联系以前学过的《回声》去理解，再结合前学生查找的相关资料，小组讨论，画示意图理解等方法，这个难点便可较好地解决。有学生提出疑问时，就会有学生主动地根据自己对蝙蝠与雷达的了解作解答或补充。这样，问题于学生，解答也回归于学生，学生的学习积极性自然高涨。这也正好体现了《语程标准》所大力提倡的“让学生初步具备搜集和处理信息的能力”。 （三）抓住主要内容。在本单元的导语中，明确地要求我们“阅读本组，要抓住的主要内容”。这一点，我们在学习《自然之道》时就要给于落实。并结合，让学生了解一般的归纳方法：先把整篇读一读，对内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分主要讲什么，再把每部分内容连起想一想。 二、自然之道 学习目标 1 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2 有感情地朗读，理解内容，体会表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点：了解的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会所表达的思想感情。 （一）预习探究 1 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求 2按常规或按要求自读自学：把读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想大意。 （二） 合作交流 1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 2、 指名或推荐学生逐段朗读全，检查是否达到准确、流利朗读，重点指导难读的句子，并多读几遍。 3、 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读。 （三）品读感悟 1 出示句子：“我们干了一愚不可及的蠢事。” 这是一什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们分角色表演这三个自然段叙述的情景。 2 演中促读，演中理解： a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3 想象描写的场景，分小组再说一说。 4 回答：我们干了一什么样的“蠢事”？ 、比较句子 我们干了一蠢事。 我们干了一愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系明