圆的切线_0.doc

圆的切线 教学内容 242圆的切线（1） 型 新授 时 32 执教 教学目标 使学生掌握切线的识别方法，并能初步运用它解决有关问题 通过切线识别方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力 教学重点 切线的识别方法 教学难点 方法的理解及实际运用 教具准备 投影仪,胶片 教学过程 教师活动 学生活动 （一）复习 情境导入 ： 1、复习、回顾直线与圆的三 种位置关系． 2、请学生判断直线和圆的位置关系． 学生判断的过程，提问：你是怎样判断出图中的直线和圆相切的？根据学生的回答，继续提出 问题：如何界定直线与圆是否只有一个公共点？教师指出，根据切线的定义可以识别一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义识别很不方便，为此我们还要学习识别切 线的其它方法．(板书题) 抢答 学生总结判别方法 (二) 实践与探索1：圆的切线的判断方法 1、由上面 的复习，我们可以把上节所学的切线的定义作为识别切线的方法1——定义法：与圆只有一个公共点的直线是圆的切线． 2、当然，我们还可以由上节所学的用圆心到直线的距离 与半径 之间的关系判断直线与圆是否相切，即：当 时，直线与圆的位置关系是相切．以此作为识别切线的方法2——数量关系法：圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线 ． 3、实验：作的半径A，过A作lA可以发现：（1）直线 经过半径 的外端点 ；（2）直线 垂直于半径 ．这样我们就得到了从位 置上判断直线是圆的切线的方法3——位置关系法：经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 理解并识记圆的切线的几种方法，并比较应用。 [:学, 通过实验探究圆的切线的位置判别方法，深入理解它的两个要义。 三、堂练习 思考：现在，任意给定一个圆，你能不能作出圆的切线？应该如何作？ 请学生回顾作图过程，切线 是如何作出的?它满足哪些条? 引导学生总结出：经过半径外端；垂直于这条半径． 请学生继续思考：这两个条缺少一个行不行? （学生画出反例图） （图1） （图2 ） 图（3） 图(1)中直线 经过半径外端，但不与半径垂直； 图(2)中直线 与半径垂直，但不经过半径外端． 从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条的直线不是圆的切线． 最后引导学生分析，方法3实际上是从前一节所讲的“圆 心到直线的距离等于半径时直线和圆相切”这个结论直接得出的，只是为了便于应用把它改写成“经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线”这种形式． 试验体会圆的位置判别方法。 理解位置判别方法的两个要素。 （四）应用与拓展 例1、如图，已知直线AB经过上的点A，并且AB＝A，ETH;BA=4°，直线AB是的切线吗？为什么？ 例2、如图，线段AB经过圆心，交于点A、，ETH;BAD＝ETH;B＝30°，边BD交圆于点D．BD是 的切线吗？为什么？ 分析：欲证BD是的切线，由于BD过圆上点D，若连结D，则BD过半径D的外端，因此只需证明BDD，因A＝D，ETH;BAD＝ETH;B，易证BDD． 教师板演，给出解答过程及格式． 堂练习：本练习1－4 先选择方法，弄清位置判别方法与数量判别方法的本质区别。 注意圆的切线的特征与识别的区别。 （四）小结与作业 识 别一条直线是圆的切线，有 三种方法： (1)根据切线定义判定，即与圆只有一个公共点的直线是圆的切线； (2)根据圆心到直线的距离判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线； (3)根据直线的位置关系判定，即经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的 切线， 说明一条直线是圆的切线，常常需要作辅助线，如果 已知直线过圆上某 一点，则作出过 这一点的半径，证明直线垂直于半径即可(如例2)． 各抒己见，谈收获。 （五）板书设计 识别一条直线是圆的切线，有三种方法： 例： (1 )根据切线定义判定，即与圆只有一个公共点的直线是圆的切线； (2)根据圆心到直线的距离判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆 的切线； (3)根据直线的位置关系判定，即经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的 切线， 说明一条直线是圆的切线，常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过 这一点的半径，证明 直线垂直于半径 (六)教学后记 教学内容 242圆的切线（2） 型 新授 时 执教 教学目标 通过探究,使学生发现、掌握切线长定理，并初步长定理，并初步学会应用切线长定理解决问题，同时通过从三角形纸片中剪出最大圆的实验的过程中发现三角形内切圆的画法，能用内心的性质解决问题。 教学重点 切线长定理及其应用，三角形的内切圆的画法和内心的性质。 教学难点 三角形的内心及其半径的确定。 教具准备 投影仪,胶片 教学过程 教师 活动 学生活动 （一）复习导入： 请同学们回顾一下，如何判断一条直线是圆的