地毯下的尘土_0.doc

地毯下的尘土 地毯下的尘土一、总体构思 这 篇充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本的内容富有教育意义， 通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主 人公的优秀品质。本的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作中学会运用这些写 法。 二、过程设计 教法学法 这 篇的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学 生结合的具体内容概括，尽量避免用简单的词汇给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它，思考哪些人物具有和本 主人公相类似的性格。有条的学校可以辅以多媒体教学。 教学流程 （一）导入新 同 学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报 纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱补贴家用，我们今天学习的中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们看看她是怎样 出去找工作的。 （二）字词积累 勉强 葱茏 眷顾 真挚 津津有味 以上词语，要求学生注音，并在中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在堂上完成。 （三）诵读 本语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤完成： 1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。 2、学生分组朗读其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读的叙述部分。 3、诵读的同时思考问题： 小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？ 诵读结束后，学生进行讨论， 明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看，都充满了欢乐。”这些内容看起无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。 （四）思考和讨论 1、要求学生在中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。 明确：懂礼貌 “她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。” ——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！ “米妮看到了小矮人，就出见他们。你们好，她说，我是米妮格雷，我出找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进的，我——” ——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进的原因，很有教养。 “所以她谢了谢他们，答应了下，……” ——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。 勤快能干 “她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。” ——这是正面描写小米妮的勤快能干。 “等她的手一暖和过，她就开始整理房子。” ——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。 “她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。” ——正面描写。做事情有条不紊，能干。 “一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。” ——房子里先前的脏乱和后很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。 “第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。” ——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。 善良和乐于助人 “米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下。” ——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。 诚实认真 “地毯下的尘土！地毯下的尘土！米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，