化学平衡_1.doc

化学平衡 教学目标 知识目标 　　使学生建立化学平衡的观点；理解化学平衡的特征；理解浓度、压强和温度等条对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理。 能力目标 　　培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 情感目标 　　培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。 教学建议 “影响化学平衡的条”教材分析 　　本节教材在本中起承上启下的作用。在影响化学反应速率的条和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。 　　本节重点：浓度、压强和温度对化学平衡的影响。难点：平衡移动原理的应用。 　　因浓度、温度等外界条对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用指导学生进行本书的学习。所以本节教材在前言中就明确指出，当浓度、温度等外界条改变时，化学平衡就会发生移动。同时指出，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条的改变，使化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。 　　教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论。反之，则化学平衡向逆反应方向移动。并在温度对化学平衡影响后通过对实验现象的分析，归纳出平衡移动原理。 　　压强对化学平衡的影响，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，引导学生得出压强对化学平衡移动的影响。 　　教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。 “影响化学平衡的条”教学建议 　　 本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论，由师生共同归纳出平衡移动原理。 　　新的引入： 　　复习上一节讲过的“化学平衡状态”的概念，强调化学平衡状态是建立在一定条基础上的，当浓度、压强、温度等反应条改变时，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。 　　给出“化学平衡的移动”概念，强调化学平衡的移动是可逆反应中旧平衡的破坏、新平衡的建立的过程，在这个过程中，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着。 　　指出学习和研究化学平衡的实际意义正是利用外界条的改变，使旧的化学平衡破坏并建立新的较理想的化学平衡。 具体的教学建议如下： 　　1．重点讲解浓度对化学平衡的影响 　　（1）观察上一节教材中的表3－l，对比第1和第4组数据，让学生思考：可从中得出什么结论？ 　　（2）从演示实验或学生实验入手，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出结论。这里应明确，溶液颜色的深浅变化，实质是 浓度的增大与减小而造成的。 　　（3）引导学生运用浓度对化学反应速率的影响展开讨论，说明浓度的改变为什么会使化学平衡发生移动。讨论时，应研究一个具体的可逆反应。讨论后，应明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整；新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加，该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加。 　　2．压强和温度对化学平衡的影响：应引导学生分析实验数据，并从中得出正确的结论。温度对化学平衡影响也是从实验入手。要引导学生通过观察实验现象，归纳出压强和温度的改变对化学平衡的影响。 　　3．勒夏特列原理的教学：在明确了浓度、压强、温度的改变对化学平衡的影响以后，可采用归纳法，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难： 其他几个问题： 　　1．关于催化剂问题，应明确：由于催化剂能同等程度增加正、逆反应速率，因此它对化学平衡的移动没有影响；使用催化剂，能改变达到平衡所需要的时间。 　　2．关于化学平衡移动原理的应用范围和局限性，应明确：平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，为后面将要学习的电离平衡、水解平衡作铺垫；平衡移动原理能用判断平衡移动的方向，但不能用判断建立新平衡所需要的时间。教育学生在应用原理时应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。 　　3．对本节设置的讨论题，可在学生思考的基础上，提问学生回答，这是对本节教学内容较全面的复习和巩固。 　　4．对于本节编入的资料，可结合勒夏特列原理的教学，让学生当堂阅读，以了解勒夏特列的研究成果和对人类的贡献；可回顾第二节“工程师的设想”的讨论，明确：欲减少炼铁高炉气中的含量，这属于化学平衡的移动问题，而利用增加高炉高度以增加 和铁矿石的接触时间的做法并未改变可逆反应的条，因而是徒劳的。 化学平衡教