外研社M5 U1《I get up at seven o#39;clock》教案分析.doc

外研社M5 U1《I get up at seven o#39;clock》教案分析 外研社 U1《I get up at seven ‘l》教案分析 教学题： 　　通过学习使学生学会表达对时间的表述，学会用下面六个短语表述自己的一天生活 get up, g tbed, have lunh, g he, ath TV, g t bed, 并学会句型 I……at …l? 　　教材分析： 　　本是《新标准英语》三年级起点第二册第五模块第一单元《I get up at seven l》的第一时?本要解决的主要知识点是对六种短语 get up, g t bed, have lunh, ghe, ath TV, g t bed, 并学会句型 I……at …l 　　学情分析： 　　本的教授对象是三年级的学生?已经经过一个学期的英语学习?具备一定的语言表达基础?能够熟练说出 1-12 的数字表达。同时他们活泼好动?对于英语学习兴趣较高。 　　教学目标： 　　我根据教材特点、时安排、英语程标准中的相关要求、以及学生的具体情况?我把教学目标作了如下补充 　　1、知识目标: 　　能听、 说、 认读本时所涉及的英语新单词和句型 get up, g t bed, have lunh, g he, ath TV, g t bed, 并学习句型并熟练应用时间的询问和表达方法 hat tie is it? I……at …l 等?以培养学生迅速掌握一天生活的短语及如何表达一天的生活。 　　2、能力目标: 　　能够准确地表述出几点干什么?并且能用本时的短语及句型描述进行自我描述。 　　3、情感目标: 　　激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 　　教学重难点： 　　重点: 　　听、说、认读本时的时间表达法。 对新句型 hat tie is it? I……at……l 　　难点: 　　能听懂、理解、会说一天的表达,能在堂内外灵活运用本所学句型。 　　教学方法： 　　教法: 　　情境教学法、任务型教学中小组合作学习、突出学生个体、尊重学生差异、注重过程评价、促进学生发展 　　学法: 　　任务型学习、小组合作交流 　　教学准备： 　　多媒体；挂钟一个；模拟钟一个；可任意调整时间?? 　　教学过程： 　　Step1:热身与复习: 　　aring up and Revisin? 　　（一）教师生之间相互问候 T: Gd rning Hell, bs and girls S: Gd rning Hell, teaher T: H are u? S: I’ fine, than u And h are u? T:I a fine ,t 　　（二）随意提问学生 T Hell！ / H d u d? / H are u? / hats ur nae? H ld are u? /hat’s this? 教师指向学生的笔、橡皮、铅笔盒……? T hats this? 黑板后上方悬挂的时钟?引出 l。 带领学生用一只手模仿时针转圈?同时 unt fr 1 t 12 　　Step2 Revisin: 　　1 播放?发出嘀哒嘀哒的声音? T Listen and guess hats this? Ss: It’ s al T: 点击出现一个钟? Right 　　2hats the tie, please? 点击时钟?学生回答?并板书? seven l, eight ’ l, telve ’ l Fur ’ l, six ’ l, nine ’ l half past______ 　　3T: Read it tgether 　　【设计意图】 由听音猜钟表引出l 然后学会说 1 到 12 点?由易入难?层层递进?符合学生的认知规律。 　　Step 3 Presentatin and Pratie: 　　1 iss ang 正在吃晚餐? T: L, this is iss ang I having dinner 引导学生说出have dinner? 点击 出现钟? T: hats the tie, please? Ss: It’s seven ’l T: I have dinner at seven ’l 板书： I have dinner at seven l 根据手指的节奏读句子? 　　【设计意图】 通过学生已有知识 have dinner 引入本的新句型?以旧带新?自然导入本新授句型。 　　2Read after the teaher Pa attentin t“at” 3T: Tda, ere ging t learn se phrases 　　（1） get up