多组分的空气.doc

多组分的空气 单元1 多组分的空气 教案 【学习目标】 1知道空气的组成以及干燥空气中各组分的体积百分数。 2了解氮气和稀有气体在日常生活和生产中的应用。 3能够解释“探究空气成分”实验的设计原理和实验现象，初步了解科学探究的一般过程。 4进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望，增强防治大气污染的意识。 【教学重点】空气成分的探究和干燥空气中各组分的体积百分数。 【教学难点】探究空气成分实验现象的分析。 【教学手段】实验为主，多媒体为辅 【教学时】1时 【教学用具】广口瓶、带导管橡皮塞、烧杯、弹簧夹、红磷、木炭、铁丝、火柴、酒精灯、燃烧匙、镊子、药匙、品红、蒸馏水、放大镜、吸耳球 【教学流程】创设情景，激发兴趣→提出问题→实验探究→得出结论，堂巩固 教 学 过 程 教学流程教师活动学生活动设计意图 创设情景，激发兴趣[:中考资网]我们这节学习空气。空气大家并不陌生，我们就生活在空气里。空气是由多种成分组成的，请大家猜想一下，空气是由什么成分组成的呢？教师就学生的回答引导大家评价。 ［板书］单元1多组分的空气 一、空气的成分 1空气中氧气含量的探究 引导学生看本第二自然段，明白空气的组成成分。先介绍体积百分数概念，引导学生讨论理解。 学生分组讨论，教师让各小组代表发言。学生答：空气里有氧气，供我们呼吸；空气里有二氧化碳，供植物进行光合作用…… 看本，理解记忆空气的组成成分。引导讨论得出各组分的体积百分数的概念。让学生理解：教师所说的比例指某气体占空气体积的百分数，是体积比。 让学生明白这节学什么，同时通过讨论激发学生的兴趣。 提出问题，熟悉实验装置，认识实验原理。［提出问题］空气由多种成分组成，那么各种成分占多大比例呢？这个问题科学家已经搞清楚了，就是刚才看到的本上的描述。现在我们沿着科学家的思路，以探究氧气所占比例为例学习。 引导学生阅读本图3-1，逐一分析实验装置，理解实验原理。首先讨论装置，明确集气瓶底加入少量水的目的，以及集气瓶上划分刻度的目的；其次提出问题：怎样检验此装置气密性？最后引导学生分析实验原理。让学生明白空气各组分是经过前人的科学探究得出的，学习化学也应当采取探究的态度。 ［学生讨论］明白瓶底加水是防止瓶子炸裂，划分刻度是为验证氧气体积；先将导管放入水中，双手紧握广口瓶，观察到水里有气泡产生或导管中水柱移动，取出水中导管时，导管内有一段水柱。说明气密性好，可以用做实验；原理是：瓶内压强大，产生气泡。瓶内压强小于大气压，水沿导管进入瓶内——理解实验原理。问题由教师提出，但要引起学生共鸣，让学生意识到发现问题的重要性并能比较清楚地表述所发现的问题。探究是逐步展开的，为教师指导下的定向探究。 达成学习目标1。 实验探究[教师播放演示实验录像。 学生利用桌面上的仪器和药品，模仿录像片的操作进行分组实验。 烧杯中水用品红染红，利于观察水的流动和读刻度，实验前先用吸耳球将水充满导管。学生看录像片，观察记录，明确实验步骤和操作要点。 连接装置并检查装置气密性，用药匙取足量红磷于燃烧匙内（满匙）在酒精灯火焰上加热至燃烧，迅速伸入集气瓶内（瓶底预先放入适量水），塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧现象。待红磷熄灭，冷却后打开弹簧夹，观察集气瓶中水位变化。 先观察后动手，让学生逐步进入实验状态。 达成目标3。 培养学生的观察能力、分析能力和科学探究能力，进行辩证的唯物主义教育。[:学#科#网] 达成学习目标3。 打开弹簧夹前，你观察到什么现象？并写出有关化学反应的字表达式。发出黄色火焰，放出热量，产生大量的白烟。 点燃 磷+氧气 五氧化二磷 冷却后打开弹簧夹，你观察到什么现象？根据现象你能分析出哪些结论？ ［板书］空气成分（按体积计）氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占094%，二氧化碳占003%，其他气体占003%。现象： 1水进入集气瓶、水量约占空瓶总体积的1/。 说明：空气中能支持红磷燃烧的氧气约占空气总体积的1/。 2剩余气体约占4/（主要是氮气）。同时还能说明燃烧后剩余气体（主要是氮气）的物理性质：无色、无味气体，难溶于水。化学性质是：氮气不支持燃烧，氮气与水不反应，不供给呼吸，氮气与红磷在点燃条下不反应。 总之，N2化学性质稳定。为后面学习氮气的用途奠定基础。重温物质性质很大程度上决定着物质的用途。达成学习目标3。 堂练习投影堂练习题（题目附后）。学生练习，鼓励相互讨论，可以商量着做。当堂巩固所学知识，提高堂效率。 指导自学上面我们探究出氧气的体积百分数，科学家的探究历程让我们感动，我们应发扬科学探究精神，学会自学。下面请大家自学本，了解氮气和稀有气体在日常生活和生产中的应用，大家有没有信心自学？ 阅读本最后一个自然段，并结合图片，找出氮气的主要用途。 ［板书］二、氮气用途 1保护气 2用于制硝酸和氮肥 3液态