天鹅的故事_3.doc

天鹅的故事 天鹅的故事 作者：佚名转贴自：转载点击数：1923 ——《天鹅的故事》教学谈 您正在浏览提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字！ 本站（）网址是苏霍姆林斯基曾经说过：学习的智慧出在学生的指尖上。直立行走、用手劳动是人类进化的标志，“动脑又动手，才会有创造”。，理应让学生手脑并用，听说读写并举。然而，现行的语阅读教学公开、观摩，往往是“君子动口不动手”。这样的是热闹有余而静思不足，多的是小手如林、议论纷纷，少的是潜心默读、圈圈写写。“写”，成了被遗忘的角落，成了堂之外的功。“写”，怎样真正落实到堂教学中？我在教学《天鹅的故事》时，设计了三个以“写”为主要学习方式的教学板块，颇有收获。[情境描述] 板块一： 师：刚才同学们自学了中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了，很了不起！一个故事，一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，你能不能用两三句话简要地写出呢？ [学生静静地阅读、概括。教师巡视，发现典型。] 师：同学们写得很投入！现在谁愿意读一读自己概括的故事？ 生：[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。]起因：有一天，突然寒潮降临。经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果：斯杰潘老人背着枪走了。 师：[边点评边帮学生修改]你写了三句话，把起因、经过、结果交代得很清楚。老师也有三句话：一是删去“起因、经过、结果”这三个词，三句话就连贯了。二是“寒潮”与“突然”调换一下位子，删去“的事情”。三是故事还没结果：老人走了，天鹅呢？不见了！[生笑。]再听听别人的看法，把结果改一改，好吗？ 生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。最终，他们成功了。 师：这是结了冰的湖面，改成“敲打冰面、冰面破裂”更恰当些，你赞成吗？[生点头。] 生：老师，我觉得“敲打冰面”不恰当，天鹅是用身体扑打冰面的。 师：你比老师用词更准确！改！ 生：老师，天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。 师：多重要啊！加！ 生：不是一只天鹅扑打冰面的，有很多天鹅一起扑打的。 师：多好的建议啊！这句话添在哪儿呢？ 生：添在使湖面……使冰面破裂前面。改成：后，一群天鹅齐心协力破冰。 师：“齐心协力”用得妙！请你再读一读这段话。 生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，后一群天鹅齐心协力破冰。最终，他们成功了。 师：你看，这样一修改，故事就清楚、明白了。 谁还想交流？ 生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰，后其它天鹅一起破冰找吃的。最后，他们有吃的了。 师：没吃的，找吃的，有吃的。[生笑。]这就是起因、经过、结果！“没吃的”才破冰！你抓得准！当然，最好不要老想着用这个“吃的”。[生大笑。]现在，老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改，注意：要学会吸取别人的长处，把好词好句“偷过”！ [学生快速进行修改，教师巡视并指导个别学生修改。] 生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有食物吃。一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面，冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。 师：看，修改一下就是不一样。“带领”这个词用得特别好，突出了老天鹅。 生：湖面结了冰，天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面，其它天鹅也齐心协力，破开了冰冻的湖面，找到了食物。 师：有两个词用得好！[生不约而同地答：奋不顾身、齐心协力。]板块二： 师：刚才同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 [学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。] 师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？ 生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。 师：你能从中读出老天鹅的精神，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？ 生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！ 师：你是在用自己的心体会的，所以很真切！ 生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。 师：”硬”在哪里？再往深处想一想！ 生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。 师：所以，老人称它是“破冰勇士”！ 生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。 师：说得好！所以，老人又称它是“