小学四年级数学下册第十单元表格式教案（苏教版）.doc

小学四年级数学下册第十单元表格式教案（苏教版） 第十单元 用计算器探索规律 第一时 用计算器探索积的变化规律 教学内容教材P83例题，完成“想想做做” 教学目标借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。 在学习活动中感受数学知识的内在联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学结论的严谨性与确定性，进而获得成功的乐趣。 教学重点掌握积的变化规律 教学难点获得探索规律的经验 教具准备计算器，小黑板 教学过程目标设计活动设计重设与反思 复习旧知整体进入，明确学习背景。回忆：在乘法中我们已经发现了哪些规律？ 预设：乘法运算律 揭题：这些都是通过改变运算顺序或乘数位置使运算结果保持不变的规律，通过改变数据使积发生变化的过程是否也有规律呢？ 板书：积的变化规律 探索规律基于原有基础进入学习。 体会规律的普遍性。 体会结论合理性的科学证明过程。 体会规律探索的价值。出示P第3、题 观察：从表中你看出了什么？你能有条理地说说吗？ 提问：你会怎样算出积？ 观察：你又发现了什么？ 同步板书：“积的变化”一栏。 要求：自己再找一些例子，数据较大就用计算器计算，看看是不是也有相同的规律。 思考：这样的例子举得完吗？这个规律能否在所有乘法中得到使用？想办法证明。 预设：a×b＝z→a×（b×）＝a×b×＝z×。 提问：能有条理地说一说积的变化规律吗？ 提问：发现了这个规律有什么用处？ 梳理：使一些计算化繁为简。 巩固练习 引导学生主动运用规律。体会倍数的变化，避免思维定势。 体会规律的变式，更深入地认识乘法中因数与积的大小变化关系。 利用规律解决实际问题，体会数学与生活的联系。1出示“想想做做”第1题 提问：你会怎样算出这些乘法的积呢？为什么可以这样算？ 强调：先观察因数的变化情况，确定积的变化情况。 独立完成。 提问：说出自己的求积过程。 2“想想做做”第2题 审题：能使用积的变化规律求积吗？有需要提醒自己的地方吗？ 独立完成。 评：需要提醒自己什么？ 通过练习，你有什么新的收获？ 归纳：变化的倍数可以是任意倍。 3拓展 提问：在乘法中，除了可以这样变化，还会有怎样的变化情况？又会引起积发生怎样的变化？ 预设：一个因数不变，另一个因数缩小；两个因数同时扩大；一个因数扩大，一个因数缩小。 举例说明。 梳理：你能把由因数的变化而引起积的变化情况有条理地说一说吗？ 小结：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小多少倍，积也会扩大或缩小相同的倍数；两个因数同时扩大或缩小多少倍，积就扩大或缩小倍数之积倍；一个因数扩大若干倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。 4“想想做做”第3题 观察：你能从中发现规律吗？ 提问：你能运用规律很快求积吗？ 独立完成。 评：每次购买的数量发生了什么变化？每次的总价呢？ “想想做做”第4题 独立完成。 全小结今天学习了什么？有什么用途？ 一备者：数学老师 第二时 用计算器探索商不变的规律 教学内容教材P84例题，完成“想想做做” 教学目标借助计算器的计算，探索并掌握商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。 在学习活动中感受数学知识的内在联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学结论的严谨性与确定性，进而获得成功的乐趣。 教学重点经历探索商不变规律的过程 教学难点获得探索数学规律的经验 教具准备计算器，小黑板 教学过程目标设计活动设计重设与反思 设疑生新引发学生顺势猜想。提问：在乘法中，因数的大小变化与积的大小变化密切相关，你又会产生什么猜想？ 预设：除法中，被除数与除数的大小变化会引起商怎样的变化。 揭题：今天我们就研究除法中的一些变化规律。 探索规律提供学习素材，鼓励学生运用已有学习经验自主研究。 认识不同的证明方法，体会其不同。 养成严谨的思维习惯。出示：840÷4＝210 要求：把这个算式作为研究素材，你能根据乘法中积的变化变化规律的研究过程自己展开研究吗？ 四人小组合作。 汇报：你们的猜想是什么？又是怎样验证的？结论是什么？ 思考：你们发现的这些规律都能推广到所有整数除法中吗？ 介绍：a÷b＝（a×）÷（b×）＝a×÷b÷＝a÷b×÷＝a÷b。 提问：你能有条理地说一说除法中各部分的变化规律吗？ 出示结论。 提问：你的结论表达与它有什么不同？为什么要把0除外？ 巩固练习 体会规