教科版二年级语文下册 我要的是葫芦 教学设计.doc

教科版二年级语文下册 我要的是葫芦 教学设计 我要的是葫芦 第一时 教学目标： 1学会本11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2读，自己观察画面，初步了解内容。 3能正确、流利地朗读。 教学重点： 1学会本生字新词。 2读，自己观察画面，初步了解内容。 3正确、流利地朗读。 教学难点： 1指导学生学习难字“挂、怪”。 2初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程：一、激情导入，揭示题。 1教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lú，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、学习本生字和词语。 1让学生自己读，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2同桌开展相互间的学习。 （1）打开后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 葫芦挂些怕盯邻居治奇怪 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 赛过: 胜过。本指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 挂: 本是结（iē）的意思。 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 奇怪：纳闷，不理解。 三、读，看插图，初步理解内容。 1让学生自己练习读，要做到正确和流利。 2同桌之间进行互查。 3与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解内容，而后练习读书。 4教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想，讲了一什么事？ 讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越越多，小葫芦也都落了。 四、指导学生进行书写。 1让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2教师让学生进行板演，进行评价。 五、总结本学习情况。 六、布置作业 1抄写生字词。 2正确、流利地朗读。 3提出不懂的问题。 第二时 教学目标: 1认真观察画面，看懂图意，理解内容。 2知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读。 教学重点: 1看懂图意，理解内容。 2知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3正确、流利、有感情地朗读。 教学难点: 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学过程:一、复习巩固 1让学生结合生字表自己读读生字 2看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 二、学习 1教师范读，让学生在中标出自然段。 2教师出示内容的插图,学生一边看插图一边读，图对照，看哪段字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 3逐段学习。 第一自然段: （1）指名读，其他同学一边读一边标出共有几句话。 （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。 （3）教师强调两点: A第一句中的葫芦是指一种植物，题中的葫芦指的是葫芦的果实。 B让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子 （4）教师指导学生朗读。结合语言字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。 让学生自己练习，而后指名