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正 负 数（用负数表示实际问题） 正 负 数（用负数表示实际问题） 教学内容： 北师大版义务教育程标准实验教科书四年级上册第89页-90页《正负数》。 教学目标： 1．体会用正、负数表示生活中某些数量的优越性，在具体情境中体会正、负数的意义。 2．认识正、负数，进一步巩固、掌握正负数的读写方法；知道0既不是正数，也不是负数。（在《温度》教学时已经引入了正负数） 3．能用正、负数解决生活中的实际问题；能用数学思想去观察、分析现实生活，感受数学与生活的密切联系。 教学准备： “出拳比赛”成绩记录单；草稿纸；小黑板出示信息 教学过程： 一．创设情境，体验感知：体验正、负数的优越性 师：同学们常常用“石头、剪刀、布”定胜负，那么平时你出拳厉害吗？谁说一说（生自由回答 。）现在我们同桌两个人较量较量？ （组织“出拳”比赛：） 黑板出示“出拳比赛”成绩记录单：（同桌两人一张） 姓 名 成 绩 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 宣布计分规则 ： 我们要在记录单上记下同桌两人每次出拳的得分和失分情况。每次出拳赢者得10分，输者扣10分，如果出拳相同不计分，五次定胜负。 师：同学们手上有一张和老师一模一样的“出拳比赛”成绩记录单。请仔细阅读游戏规则。 师：游戏规则明白了吗？比比看，哪桌同学进行得快，哪些同学记录得清楚。 生边出拳边记录得分，师边巡视； 展示、介绍记录结果（展示几名学生的记录单）；师：你真是个认真的记录员，不但记录得清楚，而且字也写得很漂亮。 比较、讨论：你喜欢哪种记录方法？为什么？（简明、清楚） 师小结：正因为这样的数（+10、－10）有着很多优点，所以它们在生活中已经被广泛地应用了。 二、体会正负数的意义 1、记录相反意义的量。 师：接下请同学们仔细地听，听清楚老师的信息，用刚才的方法，把听到的数据信息在草稿纸上准确、简洁地表示出，让别人一眼就能明白你表示的意思。准备好了吗？ 足球比赛，上半场进球2个，下半场失球2个 转学情况，四年级转进8人，转出7人 八月份，存进1000元，取出1200元 师：谁愿意把你的表示方法在黑板上展示出？生板演展示 师小结：像2、8、1000这些数，在前面添上“+”号，（教学读法：正号）都是正数，当然，我们往往会将这“+”省略不写（手势比划），怎么读？（板书：正数）像-2、-7、-1200这些数都是负数。怎么读？（板书：负数）那这些“-”号可以省略吗？为什么？（生：变成正数了） 2、揭题：这就是我们今天要进一步研究的正负数。（板书题：正负数） 3、师：你会读正负数了吗？考一考你： 抢读：-100 +68 -18 36 师引导学生注意：其实这“36”就是？看同学们对正负数的读法掌握得不错。 4、师：生活中还有很多数据可以用正负数表示。一起打开书本第89页看一看 说一说 全班交流: 1）“珠穆朗玛峰”和“抢答赛”画面 师：这是世界最高峰珠穆朗玛峰，高出海平面884443米，记作+884443米。低于海平面1米，记作：（ ） 答对得10分，记作（），答错扣10分，记作（） 2）“超市3个月经营情况”和“存折”画面 师：助名超市3月份赢利还是亏本？赢利多少？亏本多少？4月？月？ 师：如果取出200元，存折上会有什么变化？ 师小结：从这些例子中可以看出正负数间有什么关系呢？（手势比划促进学生理解）正负数是表示相反意义的量。（板书：表示相反意义） ．进一步感知正、负数的意义。 1）寻找温度中的正负数。 出示四个城市气温：上节，大家回家都收集过城市气温，这是大家收集到的一部分数据，我们一起看看。（将几个气温写在小黑板上出示） 师：你能看懂吗？说说什么意思？ 2）给正负数分类：师：你能给这些温度数字分分类吗？请先在草稿纸上分一分。根据学生的分类，师随机板书。 注意0的分法：0应该分在哪儿？为什么？（正如平常我们读温度计是以0为界限，以上的是零上多少摄氏度，以下的是零下多少摄氏度，所以把0单独拎出……）得出板书：0既不是正数，也不是负数。 师：你能再说几个正数和负数吗？说得完吗？用省略号表示。 3）比较大小：所有正数和0比较大小？ 所有负数和0比较大小？ 得出板书：正数﹥0﹥负数 6、接下我们一起看看正负数的历史。本第90页，快速阅读。说说有什么感受？ 三、生活中应用负数 1、生活中处处用到负数，谁说一说生活中用到的正负数。 2、师：这儿有一个小练习，我们一起看看。（小黑板出示）小练习 1）树上增加了6只鸟表示为+6，那么-6表示什么？ 2）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应该按哪两个键？ 3）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米跨栏的成绩是1342秒，当时赛场风速为每秒-04米。 师：读到这儿有什么想问的？你提的问题很有价值，真了不起！我们一起研究一下。 讨论：说说看风速