小学三年级语文第三单元教案表格式.doc

小学三年级语文第三单元教案表格式 科目：第五册语 第 9 执教时间： 题 9、古诗两首 编写者： 教学目标： 1、 引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。 教学重点： 理解词句，想像诗歌内容 教学难点： 理解词句，想像诗歌内容 教学准备： 教学过程 　 一、温故知新，引入新。 　　二、观察画面、解题。 　　1、出示图画，指导观察。 　　2、解题。 　　3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。 　　三、指导自学 　　1、你们有什么学习方法吗？ 　　2、学生自学，教师巡视指导。 　　四、师生交流 　　1、看第一句诗句，你们读懂了什么？ 　　2、学生质疑。 　　3、指导朗读。 　　4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？ 　　、在这一句中你读懂了什么？ 　　6、学生质疑新标第一网 　　你最喜欢诗中哪一句或哪个词。 　　五、感情朗读、激活画面、练习背诵。 　　1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。 　　2、自愿上台描述。 　　3、背诵古诗。 　　六、布置作业。 修改意见： 备注 科目：第五册语 第 10 执教时间： 题 10风筝 编写 教学目标： 1、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点： 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读。能读出“我们”的情感变化。 教学难点： 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学准备： 1、寻找一篇细致描写放风筝的字片段，有条地可制作相关的多媒体。 2、搜集有关风筝的字资料和图片。 教学过程 　 第一时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读题。 二、初读，整体感知 1、自读，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3、感知内容：说说讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下、写下。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子 a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？ （）多种方式读全段。、 3、学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的，让学生入情入境。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （）品味：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段。 四、小组自学生字，交流学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊） 2、观察生字，交流识字写 3、练习书写生字。 五、堂练习。 抄写自己喜欢的词语和句子。 第二时 一、诵读回味表现情感 1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、作者在