湖心亭看雪_0.doc

湖心亭看雪 湖心亭看雪 ●教学目标 知识目标 1．积累一些言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵。 能力目标 1．揣摩中描写西湖雪景的字，把握作者的语言风格。 2．把握运用的白描手法。 3．赏析融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 德育目标 本展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 ●教学重点 1．深入理解本的写景特点。 2．熟读背诵。 ●教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 ●教学方法 1．诵读法 2．讨论法与点拨法相结合。本字较浅显，注释较详细，学生自读，把握意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。 ●教具准备 多媒体 ●时安排 3时 ●教学过程 第一时 ［教学要点］ 作者及背景简介；学生朗读，对照注释，理解句，整体感知意；揣摩中描写西湖雪景的字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵。 ［教学步骤］ 一、导语设计 冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！ 多媒体显示“西湖雪景” 让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 二、作者及背景简介 多媒体显示： 张岱（197~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他学创作以小品见 长。笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、朗读，对照注释，疏通句，整体感知意 1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 教师提示以下字音： 更（ɡēnɡ）定 毳（uì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（iè） 2．学生读，参照注释，借用工具书，疏通句，粗知意。 （1）学生自读，疏通句并质疑。 （2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。 （3）教师提示以下词语，帮助学生积累言知识。余拿一小船（撑、划） 客此（动词，客居） （4）学生齐读三遍，试背。 四、师生共同品读中描写雪景的字，学习白描手法，体味作者的语言风格 1．多媒体显示中描写雪景的字： 雾凇沆砀，天与云与与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 2．学生齐读该段字，想像画面。教师可显示本中的配套插图，帮助学生再现形象。 3．学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。 教师提示：这段写景字运用了白描手法。什么是白描呢？ 多媒体显示： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 教师讲解：中的白描抓住了景物的突出特征写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 4．师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的句。 学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连，略无阙处”直写“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。 ．多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。 多媒体显示： “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个