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巧激趣 妙体验 悟生成——苏教版第二册8小松树和大松树（第一课时教学设计） 巧激趣妙体验悟生成——苏教版第二册8小松树和大松树（第一时教学设计） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：60 　3000 福建省福安市实验小学 阮悦 一、谜语导入，巧妙激趣。 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】 师：今天老师请了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 师：让我们亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 [评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！] 【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】 二、对比朗读，巧揭题。 1、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的就是第八。板书：8小松树和大松树，读读题。“松”就是我们这节要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 三、初读，检查自学。 1、打开46面，自由读。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、看，生字宝宝自己从中跑出了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想挑战一下吗？出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，下的松树比你高多了。你能看得远，那是大爷爷把你托起的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大爷爷／把你托起的呀！” 师:再试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 四、演练结合，体验生成。 （一）贴图找位置，学习第一段。 师：生字新词，长句子都会读了。读起一定更有信心！自己再读读，看能不能把读的更流利通顺。 师:孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大的贴画。瞧，这是一座高，谁摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台摆两棵松树的位置。 师引读：瞧，上有一棵小松树，下有一棵大松树。你们是从哪里知道的？（第一自然段） 师：一起捧起书本，读一读第一自然段。 （二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。 过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读找一找，画下。 【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】 师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？ 出示小松树说的话在第二自然段中。 “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 师：谁当小松树，演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！ 【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】 A、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。 1师:你觉得这个小演员把台词说的怎样 ？ 2师:我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？ 3师：老师也听出了，“多高呀 !”读得可真好！现在老师当小记者采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？ 4师：“现在你就是小松树,站在这高高的上感觉怎么样？站在上朝别人说话，可以加上什么动作，再演一演。” 站在这么高的上，你感觉自己怎样？ 【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验 ，抒发感受 。】 （孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远 。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原我这么高！”） 师：带上自己的体验读小松树的话，请表情动作帮忙。 【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验,让