四年级下册第一单元 混合运算(一)教学设计_.doc

四年级下册第一单元 混合运算(一)教学设计_ 实验小学数学学科集体备教学设计 题 P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算） 时间 主备人 孙雅秋 年级 四 时 型 教 学 目 标 1 使学生 进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，及脱式计算的书写格式。 2 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教 学 重 难 点 1、 引导学生发现并总结概括出没有括号的含有同一级运算的运算顺序。 2、脱式计算的书写格式。 教 师 准 备 学 生 知 识 准 备 已经会一步的加减乘除的运算，能用口算或竖式准确计算。 教学过程与内容 教师活动 教法设计 学生活动 学习策略辅导 一、主题图 引入 观察主题图，根据条提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 提示学生可以自己进行条的补充。 1 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有8人到。现在有多少人在滑冰？ 2“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。 二、新授 引导学生对黑板上的问题进行解答 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 4巩固练习 页做一做 三、小结 这节我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 情景导入 引导学生发现信息 引导发散学生的思维 引导学生自主解决 学生观察 学生提问并对简单地问题直接解答。 通过补充条，继续提问。 先小组交流，再全班交流。 1小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 2小组内互相说 说你是怎样解答 的？ 3全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+8 =27+8 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到的8人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987divide;3ties;6 6divide;3ties;987 =329ties;6 =2ties;987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987divide;3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出的2倍。等等。 学生就本节的学习内容进行汇报。 指导学生有序地观察，发现数学信息 培养学生的发散思维 指导学生在交流中完善自己的想法 组内交流 作 业 设 计 尝试性应用： 页做一做1 巩固性应用：页做一做2 拓展迁移性应用：练习一2、3 板 书 设 计 四则运算（一） 1滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2“冰雪天地”3天接待987人。照这 又有8人到。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+8 （1）987divide;3ties;6 （2）6divide;3ties;987 =27+8 =329ties;6 =2ties;987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 后 评 估 评估方法： 效果评价：