布丰《松鼠》课堂实录两则.doc

布丰《松鼠》课堂实录两则 布丰《松鼠》堂实录两则 布丰《松鼠》堂实录1 一、教学目标： 1 掌握中重点字词 2 把握中对松鼠特点的具体说明 3 学习本形象生动的说明 二、教学重难点： 学习本形象生动的说明 三、教学准备： 预习并掌握字词 四、教学过程： 师：同学们喜欢看《动物世界》吗？ 生：喜欢 师：你从中知道了哪些动物呢？ 生：我了解到了凶猛的老虎 生：我认识了憨态可掬的大熊猫 师：那么大家对松鼠了解多少呢？ 生：它有一条长长的尾巴，喜欢吃松子。 师：同学们对松鼠都有一定的了解，我们今天就一起仔细观察观察它。中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇，你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，读完之后再想想，松鼠的特点是什么？这些特点从中哪里体现出的？ 生读 师：学习新首先要从字词开始，谁有信心上黑板展示一下你预习的效果？ 两位学生上黑板默写字词 师：驯良 蛰伏 乖巧 矫健 褐色 惹恼 玲珑 榛子 请两位同学批改 师：看同学们学得非常认真，通过读，你认为松鼠的特点是什么？ 生：漂亮 驯良 乖巧 师：你是怎么概括出的？ 生：的第一段中看出的 师：同学们学得非常棒，中第一段即点出松鼠的特点，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物，那中哪些段落体现了这些特征？ 生：第二段体现松鼠漂亮的特点，第三段体现了松鼠驯良，第四段体现了松鼠乖巧的特点。 师：大家同意这个观点吗？现在老师请同学们读读第二段，看看第二段写得是松鼠的什么特点？想想围绕这个特点从哪几个方面描写的？ 生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面写得。 师：这位同学说出了自己的观点，大家认同吗？需不需要补充？ 生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮。 师：为什么？ 生：因为松鼠吃东西时像人一样，用前爪往嘴里送东西，显得非常绅士，优雅。所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮。 师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出？ 请一位同学读第二段 师：读得很好，把松鼠漂亮的样子已经读出了。我们全班同学一起读一下。 全班读 师：回忆一下，我们在学习第二自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？ 生：首先认真读，找出这一段体现了松鼠的什么特点，再看看围绕这一特点从哪几方面体现的。 师：很好，不仅从外形上说了松鼠的漂亮，还从其他方面进行了描写，现在我请同学们分组学习接下的四段，像咱们学习第二自然段那样自组学习，一定要按照要求仔细的学习，一会儿我们看哪一组同学收获最大。 学生自主合作学习 生：第三段体现出松鼠驯良的特点，这一段从松鼠的活动范围、时间，常吃的食物这些方面体现驯良的特点。 生：第四段写出了乖巧的特点，从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮体现这个特点。 生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点，主要从松鼠搭窝的方法体现这一特点。 师：大家学得非常好，只剩下最后一段了，请第四组的同学分析一下。 生：这一段主要写得是松鼠的用途。 师：那体现了松鼠的什么特点？第一段直接点明松鼠的特点，二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点。这些段落之间是什么关系呢？ 生：总分关系 师：非常好，那最后一段又有什么作用？刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途，最后一小节补充说明了松鼠的作用。 师：中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换？ 生：不能，接下的内容就是根据这三个词的语序写的，先写了松鼠漂亮的外形，再说它的生活习惯，最后说松鼠的性格，是按照一种由表及里的顺序说明的。 师：通过刚才的学习，相信同学们非常喜欢松鼠，老师也非常喜欢，所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写，请大家看一下黑板和原，读一读，比一比，你觉得怎样？ “松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，比较敏捷，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起。它们直竖着尾巴吃东西。” 生：我觉得原更好，原中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”这个词一般用形容人的面容，用在这里，把松鼠拟人化。 生：我也觉得原更好，原描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法，使得松鼠更加形象生动。而描写它们的吃相时，也运用了拟人的修辞手法。 生：原更加好，原“敏捷”“机警”前的是“非常”，而黑板上却是“比较”，“比较”是一般的意思，“非常”则是不一般、突出的意思。用“非常”更加准确。 师：把松鼠写得如此生动，就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明。那你能否从中其他部分找出这样形象生动的例子呢？ 生：“白天躲在窝里歇凉，晚上出练跑，玩耍，吃东西。”这里运用了拟人的修辞手法，令松鼠更加形象生动。 生：“要是被人家