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燃烧与灭火 第四单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火 [第1时]灭火的原理 促进燃烧的方法 一、教学目标： 【知识与技能】 1．通过对燃烧条的探究，认识燃烧所需的条； 2．通过对灭火原理的探究，认识灭火的原理与方法； 3．知道控制燃烧的条就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。 【过程与方法】 1．通过科学小调查的方式引导学生深入社会参与实践，认识生活中的化学； 2．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。 【情感态度与价值观】 1．培养学生科学探究精神和合作学习意识；唤起学生对社会的责任心及对生命的珍爱。 2．树立内因是变化的根据，外因是变化的条的辩证唯物主义世界观。． 二、教学重难点： 重点 燃烧条 灭火原理 难点 利用燃烧条和灭火原理解释一些日常现象 三、教学方法: 探究式教学法、讨论法、 归纳法、利用多媒体 四、教学用品： 多媒体 小木条 小石头 蜡烛 烧杯 煤块 酒精灯 火柴。 五、教学准备阶段： 1、本节需40分钟完成。 要对学生分组， 4人一组，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要负责引领同学实验和讨论，提高同组同学学习积极性。 2、准备充足的实验仪器，尽可能多地使每位学生都能进行实验。 3、在前，要求学生认真做好预习，填写相关实验报告。 六、教学过程： ㈠．导入新： 【展示图片】在远古时人类可利用火取暖和烧烤食物，现在人类利用火冶炼金属等，火已广泛应用于人类生产和生活的各个领域中， 火的应用给人类带了明和进步。但如果我们不妥善使用火的话，火又会给人类带了灾害，如：楼房着火、工厂起火、商场着火、森林大火等，给人类的生产和生活带灾难，造成经济财产的损失，生命的危害。 【设问】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，那么对于燃烧你已经知道了什么呢？ 【学生思考回答】生活中利用燃烧的例子。 【说明：学生对彩图以及影片的感观印象是最强烈的，从这方面引入可以激发学生的强烈兴趣，将学生的注意力集中起】 【提问过渡】既然燃烧在生活、生产中应用非常广泛，那什么叫燃烧以及燃烧需要什么条？ 【板书】一、燃烧的条 ㈡．新授内容： 【学生探究一】探究燃烧的条。 实验1、燃烧的条之一 ----物质具有可燃性 (用酒精灯点燃小木条，并用镊子夹住小木条，直到小木条燃烧完毕。对比：石头不能点燃） 【讨 论】以上实验说明燃烧需要什么条？ 实验2、燃烧的条之二 ----可燃物要与氧气接触； （点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察实验现象） 【讨 论】以上实验说明燃烧需要什么条？ 实验3、燃烧的条之三----可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）； （将一根小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易） 【讨 论】以上实验说明燃烧需要什么条？ 【展示科学小调查】让学生展示前作的科学小调查一：生活中燃烧的例子，并引导学生分析。 【说明：学生亲身深入生活去调查，体验到化学的乐趣，让学生从生活中发现化学】 【提问】你认为燃烧的条是什么? 【学生讨论】让学生讨论：通过探究活动和科学小调查能得出燃烧需要满足什么条？ 【说明：通过热烈的讨论，学生自然会结合探究活动中的现象和小调查中的实例找出燃烧所需的三个条：物质具有可燃性；可燃物要与氧气接触；可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）】 【学生讨论】让学生讨论：通过回顾前面学过的物质与氧气反应的现象，结合探究活动和科学小调查，得什么是燃烧？ 燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 【对应练习】 1． 下列关于燃烧的叙述正确的是（ ） A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧 B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧 ．可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象 2．纸比煤易点燃的原因是（ ） A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高 ．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小 3．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（ ） A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高 ．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少 4如图所示,烧杯中盛有100度的开水,水中放有白磷,薄铜片上分别放有白磷与红磷过一会可观察到薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧。 ．为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？ ．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？ 参考答案： 1。 2。 3。A 4。铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没达到燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热达到燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧