电阻定律_1.doc

电阻定律 选修3-1 第二 26电阻定律教案 一、教材分析 本节是一节实验探究和理论探究。从研究方法上讲，本节内容是体现和渗透物理学研究方法的经典案例。如何通过两种探究方案进一步培养学生探究能力，使学生逐渐掌握科学的探究方法，对学生今后的发展尤为重要。 二、教学目标 1、知识目标 知道电阻定律及其表达式； 了解导体电阻率的概念，知道常见金属导体电阻率的大小的排序； 了解导体的电阻率与温度有关。 2、能力目标 通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。 学习实验数据的处理方法，发展思维能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度； 通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，养成在合成中既坚持原则又尊重他人的品质。 通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人教育。 三、教学重点难点 重点：探究电阻定律的定量关系是这节的教学重点。 难点：如何设计合理可行的实验方案是本节的难点。 关键：如何引导学生设计实验方案，如何引导学生建立理论分析的物理模型是关键。 四、学情分析 我将首先设置问题情境，引导学生猜想影响电阻的可能因素；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论突出教学的重点； 通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过引导学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。 五、教学方法 本节我将采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。 六、前准备 “220V，100”和 “220V，2” 的2只白炽灯泡 七、时安排 1时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标 情境一：展示一组简单的串联电路，请学生思考导体的电阻可能与什么因素有关？ 情境二：展示一组简单的并联电路，请学生思考导体的电阻可能与什么因素有关？ 情境三：教师提供“220V，100”和 “220V，2” 的2只白炽灯泡，请学生观察。提出问题： （1）计算2只灯泡的电阻； （2）观察电阻和灯丝的长短、粗细有什么关系？ 引出题：导体的电阻和这些因素之间有什么样的定量关系呢？ （三）合作探究、精讲点播 1、实验探究 从复习控制变量法入手： （1）怎样进行定量研究呢？这里涉及到一个物理量与多个物理量之间的定量关系的研究，类似的问题我们以前遇到过吗？引导学生回忆“控制变量法”。 （2）规划步骤：学生用“控制变量法”制定探究步骤 （3）制定方案、设计电路：先让学生制定如何探究的方案，再进一步由方案到实验的设计；同时，把学生制定的方案和设计的电路展示出，再请学生评价哪个方案哪个电路优越？通过比较学生设计的电路，让学生充分发表见解。从而培养学生合作与交流的品质。 （4）实验与收集证据：各小组按照设计的实验方案，分组进行实验。要求设计实验表格、记录实验数据。让学生明确收集实验数据的重要性。从而培养学生实事求是的科学态度。 （）分析与论证：让学生对数据分析处理并尝试对实验结果进行归纳。请各组的发言人总结汇报。让另外同学进行评判。从而增强了实验的可信度与说服力。 以上环节紧紧围绕“学生探索”展开堂教学，把“探索”这一要素充分地体现出了，从而培养了学生的科学探索能力。 2、理论探究 从建立物理模型入手： （1）首先根据情境一和情境二中的物理图景，引导学生建立物理模型； 建立研究R与l关系的模型：一根长度为l，电阻为R的导体，可以看称是由n段长度同为l，电阻同为R1的导体串联而成； 你能得出R与L的关系吗？ 你能得出R与S的关系吗？ 建立研究R与S关系的模型：一根横截面积为S，电阻为R的导体，可以看称是由n条横截面积同为S1，电阻同为R1的导体并联而成； 在这里师生共同进行探索，思路如下：通过以上实验探究和理论分析，我们已经得出电阻与导体的长度成正比，与导体的横截面积成反比，即： ；分析的含义，引出电阻率的概念。 最后，得出电阻定律的表达式： （四）反思总结、当堂检测 （五）发导学案、布置作业 九、板书设计 一、 实验探究： 1、 探究目的：探究导体电阻与其决定因素的定量关系。 2、 探究内容：电阻与长度、横截面积和材料的定量关系。 3、 探究方法：控制变量法 4、 实验方案设计： 、 实验准备： 6、 进行实验： 7、 结论汇报： 二、理论探究： 1、分析导体电阻与它的长度的关系： 2、研究导体电阻与它的横截面积的关系： 三、电阻定律： 1、电阻定律内容：导体的电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比。 2、公式：R= ρL/s 3、电阻率ρ (1