时间和位移_4.doc

时间和位移 2 时间和位移 整体设计 本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识 对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则 在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新程“教师为主导，学生为主体”的改革理念 教学重点 时间和位移概念 教学难点 1帮助学生正确认识生活中的时间与时刻的区别 2理解位移 时间安排 2时 三维目标 知识与技能 1能够区分时刻和时间间隔 2掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同 3知道矢量和标量的定义及二者的区别 4知道直线运动的路程和位移的关系 过程与方法 1围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法 2培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华 情感态度与价值观 通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实 前准备 1多媒体 2观察作息时间表 3了解标准运动场的跑道规格 教学过程 导入新 情景导入 在某标准运动场上进行1 00米赛跑，上午9时20分0秒发令枪响，某运动员从跑道上最内圈的起跑点出发，绕运动场跑了3圈多，9时2分28秒到达终点如图1-2-1所示图1-2-1 教师设疑：起点到终点所花的时间是多少？起跑和到达的时刻分别是多少？ 学生讨论并交流：该运动员从起点到终点所花时间为4分38秒，起跑和到达的时刻分别为9时20分0秒和9时2分28秒 教师点评并追问：运动员跑过的路程是多少？他的位置变化如何？ 今天我们就正确认识时刻与时间的区别，以及描述位置变化的物理量——位移 点评：通过生活中常见的、贴近学生生活的例子导入，自然、生动，能有效激发学生学习的积极性 问题导入 如图1-2-2所示为某一市区的部分交通图，某人由A地去E地，请问可以选择哪些路线，这些路线中哪一条最短，选择不同的路线后，此人最终的位置变动是否相同？ 学生试着分析讨论，教师借此点评导入 图1-2-2 图1-2-3 故事导入 （大屏幕投影风景优美的泰影片） 一毛同学很久就对泰向往不已，打算今年暑假去泰旅游为了制定行程路线，他首先到泰旅游网论坛发帖求助，并下载了旅游路线图参考第二天，一毛同学发现回复帖子很多，但意见不一有的人说，应该在早上爬，可以观看一路美景，或摘抄岩上的石刻；有的人说，应该晚上登，可以赶上第二天的日出热心的朋友还列出日出的时间供大家参考对于路线，意见也不一致，有部分朋友主张可以坐车沿盘路到中天门，有的主张通过索道坐缆车上去，有的甚至主张沿间小路爬上去一毛发现，路程虽然不同，但位置的变化是相同的 可以发现，物体运动的路径和位置变化并不是一回事学习本节后你就可以有非常清楚的了解 推进新 一、时刻和时间间隔 生活中我们经常碰到“时间”一词，但在不同的语境当中，时间的含义又不尽相同，如何理解时间在不同场景下的含义呢？ 案例一：我们每节用多长时间？ 案例二：同学们早晨什么时间到的教室？ 案例三：登泰时，从红门到南天门共用了4个小时 案例四：满洲里开往天津的62次列车于13时3分从满洲里出发 学生小组讨论交流后表述： 时间在以上四个实例中共表达了两个不同的含义：实例一、 实例三表达的是一个过程所用时间的长短；实例二、实例四表达的是某个动作的起或始，对应的应该是某一个瞬时即我们平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔 教师设疑：时刻指的是某一瞬间，时间间隔指的是两个时刻的间隔，那采取什么样的描述可以更加直观形象？可以参考数学的方法 学生表述：可以采用数形结合的方法，即用时间坐标轴描述如图1-2-4图1-2-4 总结：时刻在时间轴上对应于一点，表示某一瞬间，时刻与质点的位置相对应，即某一时刻物体在某一位置上 时间间隔在时间轴上对应于两点间的一段，表示一段过程时间间隔与质点运动的位移或路程相对应，即在某段时间内，质点通过了一段路程或发生了一段位移 难点辨析：如图1-2-4所示，时间轴上的A点为计时的起点，为0时刻，或称为第1 s初；点为2 s末；A段表示前2 s时间，是