大堰河——我的保姆_1.doc

大堰河——我的保姆 大堰河——我的保姆 教学目标知识与能力把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。 把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。 过程与方法通过反复诵读，揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。 反复诵读,训练朗读能力。 情感态度 与价值观体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。 教学 重点把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。 教学 难点赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 引导学生运用恰当的声调、节奏朗读。 教 学 内 容教学环节 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 【教学设想】这首诗是作者成名作，也是他走向诗坛的起点。本应从鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品。从诗人感情变化线索看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发程资，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。艺术形式方面，可重点讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解运用的大量描述性意象及其作用。 【说教法】对于教师的作用“新标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生独立思考。“因此，将“现代诗歌赏读方法”贯穿堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语堂。 1这首诗较长，又是本单元的重点，教学中要予重视，时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、事和思想感情），更要把握作品的主题 2要突出朗读教学。这首诗适合反复诵读、咀嚼。因此，要引导学生熟读，在读熟的基础上，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情，从中受到熏陶和感染。要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。 【说学生】1 由于本创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”， 对父母的疼爱视为理所当然，很有必要引导和培养学生的感恩之心。 2介绍自己喜欢的一首歌词，要求主要有两点：一是介绍一首歌词的内容，二是说明自己喜欢的理由。通过此次活动，调动学生从生活中学习语的兴趣，提高学生理解和欣赏诗歌的水平。 【教学思路与方法】从歌颂母亲的诗歌入手，引导学生体味母爱，导人新。出示目标后学生速读研讨的思路，明确诗体为叙事诗，诗人的感情为纪念和歌颂，从而整体感知。分部分研读，学生通过对诗歌中意象的理解把握大堰河的形象，从而把握诗歌中蕴含的情感，进而把握叙述事与抒发感情的关系。同时穿插诵读，教师进行诵读方法的指导，学生体会对比、排比、反复等表现方法的艺术效果。作业可以考虑学生通过读艾青的其他诗歌，谈个人对艾青的认识。 一，导入新 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起学习这首诗。 二，走近作者 作家简介 艾青（1910～1996）现当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。198年,获法国学艺术最高勋，这是我国诗人得到的第一个国外学艺术的最高级大奖。 补充：他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，便信手在“艹”字头下面打了个”x”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓 又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，而“海澄”有又意为青色，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。 背景介绍 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 艾青18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步