第12课《甜甜的泥土》教学设计.doc

第12课《甜甜的泥土》教学设计 第12《甜甜的泥土》教学设计 学 校 主备人 教材分析 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。 教学目标 知识与能力 掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代的能力。 过程与方法 在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。 情感态度 与价值观 感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。 教学重点 体会学习巧妙的构思。 教学难点 感受语言的清新自然和笔法的细腻。 教 法 预习 反馈 讨论 学 法 自主 合作 探究 教 具 多媒体 学 具 学案 时 一时 型 新授 其 它 程序 教师活动 学生行为 设计意图 个人补充 导入 播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨了，我只躲到你的怀里。下面我们一起朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的——甜甜的泥土。（出示幻灯片1——3） 欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。 吸引学生，激情导入，初步感受母爱。 整体感知 一、读准下列词语（出示幻灯片4） 二、听读，整体感知。 播放音频朗读 （出示幻灯片） 三、小说讲述了一个怎样的故事？请概述 送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化 四、速读全，将下列句子补充完整，并说出理由。 甜甜的泥土，————的妈妈。 指名朗读，全体齐读。 指名概述故事情节。 自由回答。 检查预习情况 加深印象。 培养学生归纳总结能力。 初步感知本。 合作学习 学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。 教师出示预设的问题：（出示幻灯片6——12） 思考题一: 1中的“她”是谁？到学校干什么？ 王小亮过去的妈妈 送奶糖 王小亮最爱吃的奶糖 2 我们可以从中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？ 她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，…… 3王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。 理由： （1）这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 （2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回了。 思考题二: 4如果你得到了多年未见的母亲特意送的奶糖会怎么办？中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？ 先和同学、老师一起 分奶糖 然后在回家的路上 埋奶糖 原因是他想到现在妈妈的冷酷 当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了 想到了母爱，还想到了什么？ 他想到了…… 想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助； 自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出的问题。 师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。 培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。 深入了解本内容，掌握重难点。 拓展探究 小组讨论：（出示幻灯片13） 小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？ 小组讨论，自由回答。 深入理解本内容。 创新设计 一、过把导演瘾（出示幻灯片14） 如果把本编排成一出短剧，请你作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。 小组中选出优胜者参加优秀导演评比。 二、也作编剧（出示幻灯片1） “他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。 学生分成四组进行表演。 自由设计话外音。 加深对内容的理解，培养学生表演才能。 培养学生写作能力。 小结 歌曲回味：（出示幻灯片16——17） 是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。 播放歌曲 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸