第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计_0.doc

第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计 第3《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计 ——放手让学生自主、合作、探究 【教学设计】 教学设想 ： “诵读#8226;品析#8226;积累”，是诗歌学习的要诀。本教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵。新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“读”与“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。 知识目标 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的在委婉曲折中表达心声的特点。 3．有感情诵读并背诵全诗。 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。[:学#科#网] 2．品味诗歌富有表现力的语言。 德育目标 培养学生热爱祖国、献 身祖国的精神。 教学重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握 诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学形式： 以诵读为主：集体读──感悟诗歌感情，分组读──体现集体力量，个别读──展示个人风采。 引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味、鉴赏语言，细节。 策略应对： 1．明确学习重点，提示朗诵方法。 2．学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除诗歌鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。 3．在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。 【教学过程】 一、激情导入 前欣 赏歌曲《我的祖国》 那一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸的地方，是我们亲爱的祖国；那条条大路都宽畅，好好水的好地方，是我们亲爱的祖国。在这片古老的土地上，到处都有青春的力量。祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，却能成为中华儿女的共同情愫。每个人通过自己独特的方式表达着对祖国的热爱。刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工舒婷在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》，她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起感受诗人那质朴厚重的情感吧！ 二、资料助读 多媒体显示： 舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷，192年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》《 会唱歌的鸢尾花》《舒 婷顾城抒情诗选》，散集《心烟》。她的诗被译成多国字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以，最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国的讴歌。 三、整体感知 1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 投影： (1)注音： 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(ō) 胚芽(pēi) 迷惘(ǎng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(ū) 纤绳(qiàn) (2)释义： 疲惫：非常疲乏。 簇新：极新(多指服装)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 绯红：鲜红。 喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。 2．朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。 古人云：“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而，她的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会。 （1）教师范读（配乐） （解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。） （2）学生自由诵读，初步感受诗歌表达了怎样的感情。 ──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。 （解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。） （3）让学生带着任务读，边读边梳理整首诗的思路，然后师生评价。 明确：诗人先回顾了祖国贫困、落后的历史，接写祖祖辈辈痛苦的追求，接着写转折时期新生希望的祖国，最后写到祖国对我的养育，以及我愿以血肉之躯献身祖国的爱国热情。（屏幕展示） 板书以下内容： 第一节 ：贫困、落后的祖国 第二节：痛苦、追求的祖国 第三节：新生、希望的祖国 第四节：养育、献身的祖国 　（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。） 总结：本诗感情真挚，全诗的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”真正的好诗应该是心底的歌，舒婷以儿女的身份向祖国母亲倾诉情怀，抒发对祖国国的拳拳深情。 学生齐读，进一步感知。 四、合作探究 1 第一人称“我”贯穿