温度的测量_2.doc

温度的测量 第二节 温度的测量 教学重点和难点： 1．理解温度的物理意义 2．会正确使用温度计测量温度 前准备： 1．学生前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构： 2．教学器材：实验室用液体温度计（2支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片． 教学设计图示： 温度的物理意义 什么是温度 学生体验小实验 学生举例 学生感温小实验 温度的测量 温度计的种类 温度的单位 体温计 实验室温度计 构造和工作原理 使用方法 使用方法 教学过程设计： 教学题 温度的测量 教学目标 知识与技能目标 理解温度的物理意义； 了解生活环境中常见的温度值； 知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法 知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系； 会正确使用温度计测量温度． 过程与方法目标 1通过观察和实验了解温度计的结构； 2通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法； 3通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力； 4通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异． 情感、态度与价值观目标 1通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识； 2在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器，实事求是的品格． 教学重点 会正确使用温度计测量液体温度． 教学难点 摄氏温度的规定及其应用——温度计的刻度方法 仪器材料 实验室用液体温度计（2支）、演示温度计1个、（学生自带）体温计、烧 杯三个、冷水、热水、温水、多媒体幻灯片或图片 教学方法 启发提问、组织交流讨论、演示实验和分组实验，探究活动（外） 时安排 1节 板书设计 第二节 温度的测量 一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度 二、温度的测量： 温度计的种类； 实验室温度计： （1）观察构造； （2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩测量温度的． （3）单位： 摄氏温度t ——摄氏度（）， 热力学温度T——开尔（） 摄氏度的规定：把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分就叫1摄氏度，记作1． （4）使用方法：估、选、放、读、取． 体温计 （1）构造：水银泡上有一细小缩口； （2）使用方法：先甩后测 测温实验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）； （2）测自己的体温． 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 让学生从生活事例中体会总结出温度的物理意义体现标的从生活走向物理的新理念． 培养学生爱护环境的意识； 进行体验式学习，帮助理解和加深记忆 此观察体验环节旨在培养学生的观察能力和表达能力 此观察阅读环节旨在培养学生的观察能力、阅读自学的意识和能力 学习类比学习法 此观察、阅读和讨论环节旨在培养学生的观察能力、阅读能力和相互交流学习的意识． 培养学生的设计能力、实验习惯和能力以及爱护仪器，实事求是的品格 培养自学能力 (一)引入新 引导学生用一些词汇形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使 学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度． (二)进行新 1．温度的物理意义 让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低．并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系． 引导学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些与温度有关的环境问题． 2．温度的测量 学生小实验：凭感觉判断温度． 取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适．冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水．做实验时，学生先 分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉． 使学生通过实验认识：仅靠感官的直觉判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的．要准确地判断或测量温度借助测量工具——温度计． 3．温度计及其使用方法 （1）温度计的种类 介绍实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等． 或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计． (2)温度计的构造和工作原理 引导学生观察自己实验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体． 学生小实验： 让学生用手握住玻璃泡，观察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加．把手松开，观察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩，温度值降低．引导学生得出温度计的测温原理是液体的热胀冷缩． (3)温度计的单位和使用方法 摄氏温度 让学生观察手中的温度计，找到字母，告诉学生字母表示采用摄氏温度，摄氏度的符号为