老王教学案_0.doc

老王教学案 教学目标： 1、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。 2、学习组织材料的办法。（利用片段刻画一个人物。） 3、学习分析人物命运的根，尤其是社会根。 教学重点：教学目标1、2 教学难点：教学目标3 时安排：1时 教学设想：这篇所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的，教师在讲授时应该适当的交代时代背景。但没有必要过度渲染。学习这篇时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并把握的结构模式，为今后学习类似的（如《孔乙己》）或者写作做一准备。在教学时，可以重点让学生搞清楚几个点：（（1）老王的悲惨身世及处境。（2）我们与老王交往的几往事。（3）老王悲惨遭遇的社会根。） 庄子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖。”这句话值得得辨证反思，我们当然主要在任何时代，任何社会中，都要有一良好的人际关系，尤其是邻里关系。但我们也更希望有一个能够供大家畅游的江湖，也就是要有一个和平稳定的良好的社会环境。 前准备： 1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字： 田螺（ ）、（t ）（ ）败、取（d ）（ ）、凑（ ）合、冰（ ）（ ）、（ ）（ ）、（ l u）（ ）、绷（ ）带、包（gu ）（ ）、（zh ）（ ）笨、攥（ ）、侮（ ）辱、愧怍（ ） 2、辨析下列多音字： （1）绷 （ ） （ ） （ ） （2）强 （ ） （ ） （ ） （3）转 （ ） （ ） （ ） 3、辨析下列形似字： （1）伛 （ ）枢 （ ）讴 （ ） 呕 （ ） （2）镶 （ ）壤 （ ）攘 （ ） 嚷 （ ） （3）怍 （ ）炸 （ ）诈 （ ） 咋 （ ） （4）蹬 （ ）瞪 （ ）澄 （ ） 镫 （ ） （）僻 （ ）避 （ ）壁 （ ） 璧 （ ） （6）缔 （ ）谛 （ ）啼 （ ） 蹄 （ ） （7）塌 （ ）蹋 （ ）榻 （ ） （8）凑 （ ）揍 （ ）腠 （ ） 4、词语解释： (1)体悟：体验和领会。 (2)失群：(人或动物)离开集体。(3)落伍：比喻人或事物跟不上时代。(4)惶恐：惊慌害怕。()荒僻：荒凉偏僻。(6)主顾：顾客。(7)取缔：明令取消或禁止。(8)欣然：愉快地。(9)扶病：带着病(做某事)。(10)镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。(11)抱歉：心中不安，觉得对不住别人。(12)追忆：回忆。(13)捉摸：猜测，预料。(14)愧怍：惭愧。 、作者简介 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、学翻译家。主要译著有《堂#8226;吉诃德》，散集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 教学过程： 导入：教师先讲庄子“相濡以沫”的故事，略加分析。这个单元我们学习的主题是爱心，“只有人人献出一点爱，这个世界才会变成美好的人间。”（如有条，结束时可播放这首歌曲。）我们中国在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的进步思想，这些其实都告诉我们，人与人之间需要一种和谐的关系。今天我们将学习杨绛的《老王》，本通过写作者与车夫老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 （一）快速的阅读： 1、把握主要结构： 板书设计： 《老王》 （一）（第1~4段）写老王的基本情况（逻辑顺序）——“苦” 职业；生理缺陷；居住条 （二）（第~末）回忆与老王交往几个片段（时间顺序）“善” A、愿意给我们送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 、“革”时期，他的生计越越困难。 D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 （二）、分析第一部分： 1、老王的是个干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住条如何？ 答：老王的身份是三轮车夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一个破落的大院中的破旧小屋里。（开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。） 2、这篇主要介绍的人物是老王，从里不难感受到这个人物身上可以用两个字概括：“苦”与“善”；第一部分的交代显然重点表现了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表现在什么地方？ 答：苦，具体表现在：靠一辆破旧的三轮车活命；“化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生汁就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。 3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后