老王教案_0.doc

老王教案 老王教案 【教学目标】 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点难点】 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 【教学时数】1时 【教学过程】 一、导入 谈话导入：亲爱的金塘中学七年级？班的同学们，大家好。在生活中，我们经常关注一些人和事。我在生活中也学会了关注，关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们金塘是舟一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道金塘中学七年级？班的同学们才华横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。也许他们同样值得我们去关注更关注。 （注意：尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。） 二、设问导读 (一)画说老王： 师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示题) 老王叫什么名字，我也不知道。我们先看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……） （意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。） （二）走近老王： 1、师：从画图看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围城》。（可请生读，解释“干校”） 2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。 3、生：默读。（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说） 三、点拨导思 (一)评说老王： 师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式把自己对老王的印象表达出。（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……） （意在培养学生自主学习的精神，完成对内容的个性化理解。） 师小结：各用一个字概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦） (二)品味老王： 师：全写的内容很多， 中最能打动你的是哪个片断？（投影）（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。） 师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起欣赏这一片断。 1、听录音听录音。 师：请同学们找出最感动或最欣赏的细节。 2、小组交流体会。 师：请同学们把自己的独到体会说出，与大家分享。 （1）中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 （2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 （3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。 （4）“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。 教师相机引导： 中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 3、质疑，合作探究。 师：就这一情节，你有没有疑问？提出请大家帮你。 生：当“我”要给老王钱，他不要，可后还是收了钱。为什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦） 　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？ （因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。） （以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力） 4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。 a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比） b