荷塘月色_1.docVIP

荷塘月色 荷塘月色 朱自清 一、教学目标 1、把握全的感情基调，理清的脉络，理解的主旨 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程 第一时 （一）导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散名篇？ 是的，朱自清是一位散大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本主旨。 （二）板书题： 作者、写作时间地点，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 （三）作品结构分析 教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段去荷塘 ，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第段写流泻的月光，塘中的月色。 第6段写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。 显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情） （四）行线索 从以上结构分析，可体会到全写景是为抒情服务，而贯穿全的是一条，前后心情 变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 因此，本有两条线索，一明一暗。 明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家） 暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静） （五）找出全的眼、脉络，分析作者的思想感情 眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采的事 分析思想感情： 对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托 ‖　　　　　　　　　　　‖　　　　　　　　　　　　　　　‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 （六）语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全首句“这几天心里颇不宁静”。 起笔的目的是什么？ 可联系撰时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 （七）布置作业： 重点阅读四、五、六自然段，体会情景交融的特点 第二时 一、检查复习旧知识，导入新授 1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵） 2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新） 景物描写 （一）解析第4段： 作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ １按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水 2、深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”： 通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。） 这也恰恰说明“人在景中”。再引出第、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式） （二）分析第五自然段： 1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意