第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案.doc

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案 第《俗世奇人》之《泥人张》教案 设计思想　　 《泥人张》是一篇自读，抓住自读的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对化遗产的爱护。　　 本塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　 教学目标　　 （一） 知识与能力：　　 1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横　　 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　 3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　 （二） 过程与方法：　　 1、学会运用圈点勾画的方法抓住的关键。　　 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　 （三） 情感态度与价值观：　　 1、培养学生爱护无形的民间化遗产的责任，为化大厦添砖加瓦，为化巨轮保驾护航。　　 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　 教学重点　　 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。　　 教学难点　　 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。　　 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　 教学准备　　 1、查找一些民间奇人的故事。　　 2、预习，画出不理解的句子提出疑难问题。 　　 3、幻灯片若干张。　　 教学过程　　 （一）、 导语设计　　 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）　　 今天，我们见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书题）　　 冯骥才，当代优秀作家、画家、化活动家。我们曾学过他的散《珍珠鸟》。他长于天津，近年，他为保存中华民族地域化而奔走呼号，他对天津的历史化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。　　 （二）、自由朗读，　　 1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。　　 2、 出示投影，检查字词。　　 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横　　 3、指名朗读，师纠正。　　 （三）再读，复述故事情节　　 问题设计：　　 1、本读充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）　　 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）　　 （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）　　 （四） 巧妙的情节安排　　 问题设计：　　 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 　　 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。　　 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）　　 [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]　　 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象　　 1、把握了的情节结构后，对的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　 [技艺高超、有智慧、有个性]　　 （1）找出中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？　　 （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了的内容。）　　 （2）中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？　　 （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）　　 （3）中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？　　 （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）　　 （六）、品味的语言　　 1、本的语言给你留下什么印象？　　 A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。　　 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言