点到直线的距离_1.doc

点到直线的距离 教学目标： 　　（1）让学生理解点到直线距离公式的推导，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离； 　　（2）培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力，数形结合、转化（或化归）、等数学思想、特殊与一般的方法以及数学应用意识与能力； 　　（3）引导学生用联系与转化的观点看问题，了解和感受探索问题的方式方法，在探索问题的过程中获得成功的体验． 　　教学重点：点到直线距离公式及其应用． 　　教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法． 　　教学方法：问题解决法、讨论法． 　　教学工具：计算机多媒体、实物投影仪． 　　教学过程： 　　一、创设情景提出问题 　　多媒体显示实际的例子： 某电信局计划年底解决本地区最后一个小区P的电话通信问题．离它最近的只有一条线路通过，要完成这项任务，至少需要多长的电缆？ 经过测量，若按照部门内部设计好的坐标图（即以电信局为原点），得知这个小区的坐标为P（－1，），离它最近线路其方程为2x++10=0． 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　这个实际问题要解决，要转化成什么样的数学问题？学生得出就是求点到直线的距离．教师提出这堂我们就学习点到直线的距离，并板书写题：点到直线的距离． 　　二、自主探索推导公式 多媒体显示：已知点P(x0，0)，直线：Ax+B+=0，求点P到直线的距离．怎样求点到直线距离呢？学生思考，做垂线找垂足Q，求线段PQ的长度．怎样用点的坐标和直线方程求和表示点到直线距离呢？ 教师提示在解决问题时先可以考虑特殊情况，再考虑一般情况．学生提出平行于x轴和轴的特殊情况．学生解决． 　　　　　　　　 板书： 如何求？ 学生思考回答下列想法： 思路一：过作于点，根据点斜式写出直线方程，由与联立方程组解得点坐标，然后利用两点距离公式求得． 　　　　　　　　 教师评价：此方法思路自然． 　　教师继续提出问题： 　　(1)求线段长度可以构造图形吗？　(2)什么图形？如何构造？ 　　(3)第三个顶点在什么位置？ 　 (4)特殊情况与一般情况有联系吗？ 　　学生探讨得到：构造三角形，把线段放在直角三角形中．第三个顶点在什么位置？可能在直线与x轴的交点或与轴交点N，或过P点做x,轴的平行线与直线的交点R、S． 　　　　　　　　　　　　　　　 教师根据学生提出的方案，收集思路． 思路二：在直角△PQ,或直角△PQN中,求边长与角（角与直线到直线角有关）,用余弦值． 思路三：在直角△PQR,或直角△PQS中,求边长与角（角与直线倾斜角有关，但分情况）,用余弦值． 思路四：在直角△PRS中，求线段PR、PS、RS，利用等面积法（不涉及角和分情况），求得线段PQ长． 　　学生分组练习，教师巡视，根据学生情况演示探索过程． 　　（思路一）解：直线：，即 　　　　由， 　　　 　　　　　　　 　　　　　 　　　　　 （思路四）解：设，，， ，；， 由， 而 　 　　说明：如果学生没有想到思路二、三，教师提示做后思考作业题目． 　　教师提问：上式是由条下得出，对成立吗？ 点P在直线上成立吗？ 公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？ 　　由此推导出点P(x0，0)到直线：Ax+B+=0距离公式： 　　　　　适用于任意点、任意直线． 教师继续引导学生思考，不构造三角形可以求吗？（在前面学习的向量知识中，有向量的模．由于在证明两直线垂直时已经用到向量知识，且也提出过直线的法向量的概念．）能否用向量知识求解呢？ 思路五：已知直线的法向量，则，，如何选取法向量？直线的方向向量，则法向量为，或，或其它．由师生一起分析得出取＝． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教师板演： ， ，由于点Q在直线上,所以满足直线方程,解得 　　教师评析：向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是现在新教材知识的交汇点．而且上述方法在今后解析几何与向量结合的题目中，用坐标联系转化是常用方法． 　　三、变式训练学会应用 　　练习： 　　1解决堂提出的实际问题．（学生口答） 　　2求点P0(－1,2)到下列直线的距离： 　　　3x=2 ②=3 ③2x＋=10 =－4x+1 　　练习选择：平行坐标轴的特殊直线，直线方程的非一般形式． 　　练习目的：熟悉公式结构，记忆并简单应用公式． 　　教师强调：直线方程的一般形式． 　　例题： 　　3求平行线2x－7＋8=0和2x－7－6=0的距离． 　　教师提问：如何求两平行线间的距离？距离如何转化？ 　　学生回答：选其中一条直线上的点到另一条直线的距离． 　　师生共同分析：点所在直线的任意性、点的任意性．几何画板演示点和直线变化，选取点和直线．学生自己练习，教师巡视．教师提问几个学生回答自己选取的点和直线以及结果．然后选择一种