烛之武退秦师教案_0.doc

烛之武退秦师教案 烛之武退秦师 【教学目标】 1、知识与能力 了解《左传》等学常识；掌握中出现的言现象。 2、过程与方法 在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧。 3、情感态度与价值观 学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。 【教学重点】 积累言词语； 体会《左传》的语言特点和叙述技巧； 分析烛之武这一人物形象。 【教学难点】 领会和学习本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 【教学方法】诵读法、归纳法、合作探究法。 【时安排】三时。 【教学过程】 第一时 一、导入 二、解题 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两对不起晋国的事。一是晋公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。 秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 三、整体感知、理清思路 1、教师范读并正音 汜(fán)南　　　 佚(ì)之狐　　 共(gōng)其乏困　　 秦伯说(uè)　　 秦军氾(fàn)南 夫(fú)晋，何厌之有 无能为(éi )也矣 若不阙（quē)秦 微夫(fú)人之力不及此 夜缒(zhuì)而出 杞(qǐ)子 逢（páng）孙 失其所与，不知（zhì） 2、学生自由朗读 四、布置作业 第二时 一、复习巩固、导入新 二、研习，疏通字词句。 (一)学习第一段 1．在教师指导下由学生串讲。 实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。 虚词：以，因为。 句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。 2．分析理解 思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么? 明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。 开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 (二)学习第二段 1．在教师指导下由学生串讲 实词：辞，推辞。 虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。而，却。 句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出。 一词多义： 若 如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”； 　　如果：“若使烛之武见秦君”； 　　人称代词“你”：“若毒之手”。 2．分析理解 （1）思考：佚之狐的话表明了什么? 明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而，再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。 （2）思考：烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么? 明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。 3教师总结，引发学生思考 “似看不喜平”，这篇充满了波澜，显得生动活泼。如大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了的戏剧性。 （三）学习第三段。 1．在教师指导下由学生串讲。 实词：缒，用绳子拴着人(或物)从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以……为邑。陪，增加。东道主，东方道路上(招待过客)的主人。行李，出使的人。封，以……为边界。肆，延伸。济，渡过。 虚词：以，。 通假字：阙，同“缺”，损害。 说，同“悦”，喜悦。 一词多义： 夫：发语词：夫晋，何厌之有 　　男人：遂子孙荷担者三夫 那：微夫人之力