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高考作文专题复习：题意作文审题 题意作审题 全国高考作命题沿着“标题作——材料作——话题作”的发展轨迹逐步演变，其开放程度也逐渐递增。特别是近几年出现的话题作，一直被人们看好。不过，从考场作的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多；“四不像”的作，只重词藻不注重内容的作，开始蔓延。于是，高考作命题，如何既突出开放性，又加强限制性，成为高考作命题者值得思考的问题。2006年全国高考试题的甲、乙卷，在作命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作”。这种材料作，它一般要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作；可自主确定立意，确定体，确定标题；不能脱离材料内容或其含意范围作。它不同于以往根据材料写议论的材料作，也不同于有明确话题的话题作，是介于两者之间的一种新的作形式，有人把它叫做“新材料作”、“后话题作”或“题意作”，即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。这里姑且叫它“题意作”。 1．话题作与题意作的区别 （1）话题作有话料，题意作有材料，话料和材料可以是一个，也可以是多个，二者一致。所不同的是，话题作的话料已提炼为话题，题意作的材料没有提炼为明确的话题，还须自己从中提炼。 （2）话题作出示有明确的话题，范围边界明显，不可越雷池半步；题意作没有出示明确话题，范围的边界模糊。 （3）题意作常是由事（材料）入理的升华（契合），话题作是由一（话题）到多的发散（相关）。 （4）题意作以在材料范围内自主确定角度、立意、体和标题为特征，让审题不是从“题目”（话题或标题）出发，而是从“材料”出发，调动学生的发现能力、判断能力和选择能力，便于考生多角度立意。 2．题意作的一些特征 通过转换比较，可以看出这种题意作的一些特征： （1）它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作那样“过死”，也不像话题作那样“过宽”。它既继承了材料作的一些优点，又弥补了材料作的缺陷。写作范围对象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的，必须具有一定的条性与情景性，而不失之宽泛，较之纯话题作，其写作对象范围相对窄了许多。 （2）给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行必须以此为依据进行，而不能信马由缰。这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。 （3）增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起，通过揭示材料内容某一方面的含义拓宽写作范围，搭建写作的思维平台，有利于强化考生的审题意识，培养考生提炼出话题的能力。 考生在难以界定题意作的写作对象范围时，不必着急，因为从思维起点上看，可写的对象范围还是比较宽泛的，不像过去的纯材料作一定要正对材料主旨（即原材料实际上间接地规定了主旨）而不能就材料的某个角度或某个侧面去写，现在的题意作，只要涉及对所给材料的感悟、体验的，是都可以写的。 如2008年北京卷作题： 根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于800字的，除诗歌外体裁不限。 在堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗？ 一个学生回答：没满，还可以放沙子。 待学生放完沙子，老师又问：满了吗？ 全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。 老师笑了，接着把沙子和石头倒出，杯子是空的。 这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出，先把石头放进去。 此题大致可以从这几点立意： 1．学无止境；2．变与不变；3．过程与结果、方法与结果；4．思维的魅力、思维灵活性；．相对空间与绝对空间等等。 自己选取一个好的切合题目的立意，可以写一篇思辨议论，也可以写成优美的散。 3．题意作的审题关键 题意作的审题关键是把握材料中各意象即发散性思维的起点，思维起点是多样化的，材料如同“庐”，只有一个，而侧面或角度则“远近高低”各不同，这便决定着思维的多样化，从各角度观察分析各意象，从多个点触发多样化思维，也能较大地拓展命题的立意范围，但始终只能是对材料的内容和含意从某个侧面或角度的感想。 要写好这篇“材料作”，已难以撇开材料中的事例。完全可以说，材料“限制”了作的内容，理解的主旨离不开对材料的分析，这样也就不能写成我们以往的可以置材料不顾的“话题作”。 正确地审读与立意是关键，因为题目中所供“材料既是审题的第一出发点，又是作符合题意的终极范围。”（余闻《2006年高考语试题分析》） 其方法，总的说，材料往往是个别的、具体的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。当然，具体行时又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具体，而写个别的、具体的。 具体的方法，有如下几个可