弘扬个性是时代的呼唤,发展个性化教育也是时代的必然选.docVIP

摘要：尊重个性、弘扬个性是时代的呼唤，发展个性化教育也是时代的必然选择。尊重学生自主学习的权利和选择。，是课程改革倡导的新观念。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。语文教学本身就具有实践性、多元性、整体性、活动性、创造性、发展性等多种特征。这些都体现了新的教学理念，应在教学实践中有目的地选择运用，让课堂充满活力和富有情趣，从而促进学生语文素养的形成和发展。所以，我认新课程背景下的课堂应有全新理念支撑的课堂，也应有全新的追求。 “活”化课堂，追求身心飞扬 江苏省丹阳市云阳第二中心小学 陆晶华 邮编：212300 当新课程改革的春风扑面而来时，有人说这是一场颠覆，一场磨难，是人云亦云……而在我眼里，课改则像一首诗，一首耐人寻味的诗，一首用真情，真爱凝结而成的诗。在这首诗里，有如梦如幻的憧憬，有爱恨交织的心境，更有似火燃烧的激情和赏心悦目的风景。正是这些，让我一个已在教坛耕耘了十余载的年轻的“老教师”如饥似渴般的去吸吮课改的理念，正是这些，让我在实践中孜孜不倦的探索。 在理论与实践的糅合中，我似乎领略到了一些课改的真谛。 一、追求课堂的“活” 教育家吕叔湘曾经说过：“课堂的教学，关键在于一个‘活’字……成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。”这个“活”字点出了课堂教学的要害。课堂中，我把学习的主动权充分的还给了学生，领着他们去探索、去体验、去发现……，而他们变了，那沉睡已久的求知欲如泉水般喷薄而出。我的课堂活了，活而有序，活而有效，活而有味，在这里流淌着高涨的激情，闪烁着创新的火花。??? 一节好的语文课应当生动活泼趣味盎然。既有知识的科学性，又有传授的艺术性。 “活”是对语文教师的一个高标准要求。要真正做到这一点，除了教师要有事业的高度责任感外，还要在业务上狠下点功夫。首先要钻研教材，认真备课。 我们常说“不打无准备之仗”。“知己知彼，百战不殆。”备课除了要备好教材，还要研究你的学生，从学生的知识面与能力上寻找解决问题的钥匙。教学《田忌赛马》一文，让学生弄明白田忌第二次转败为胜的依据是学习该课的重点和难点。在课堂教学的过程中，如果只是由教师一味地讲述或者由教师用生动形象的教具来帮助学生理解，这样收到的效果一定甚微。那么如何能提高课堂教学效果？不妨引进游戏。教学时，在学生熟读基础上，让学生来做纸牌比大小的游戏，通过游戏让学生明白田忌转败为胜的依据。让学生同桌分别持红心10、7、5和黒桃9、6、3这两组纸牌比较大小，三局两胜，多比几次看看能比出几种不同的答案？然后再讨论：从中你明白了什么？在课堂上进行游戏学生自然个个兴奋异常，人人积极参与。通过比比玩玩，学生很快就明白“反败为胜”的意思。接着再让学生明白什么是“反败为胜”的依据已是水到渠成了。游戏的过程就是学生自主、合作、探究的过程，使课堂充满了活力。?????? 二、追求课堂的“引” ?课堂教学能否“活”，这和教师的启发引导分不开，这一点可以说是对教师的思想方法、工作能力、业务知识以及认真对待教学工作态度的一种严格检验。 ??? 那么，该怎样引导学生呢？ 课堂教学中的引导，应当是教师在教学过程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎样才能把握这个“眼”呢？在经纬分明的课本面前，教师的任务就是要理清头绪，把握脉络，深刻体察编者的良苦用心，从课本的要求出发，结合学生的实际水平，找出课堂教学中的“眼”来。在一次教学古诗的课堂上，有位老师在指导学生读完叶绍翁的《游园不值》后，随后又抛给学生一个问题：“万枝红杏不是更能代表满园春色吗？”?? 他的问题引起学生的一片议论声。学生很快分成正反两方。正方学生认为“一枝”好；反方学生则认为“万枝”好。?? “园子的墙那么高，不可能有那么多枝红杏伸出来。”正方一位学生从实际出发先声夺人。?? “万枝可以是虚指，可以是夸张，不一定非得有一万枝。但是万枝红杏更能展现出春意昂然的景色，更容易让作者从失望的情绪中转移出来。”反方的一位学生针锋相对。?? ……?? “一枝更能表现出作者豁达的心态。”正方一位学生说道。?? “哦？为什么？”这位老师紧追一句。?? “嗯……因为作者本来是到朋友家赏花的，主人没有开门，他很失望，但是从伸出墙外的一枝红杏就让他感到了春天的气息，这说明他是一个能把闪光点放大的人，是一个豁达的人。不是每一个人都能从一枝红杏想象到春天万花盛开的。如果是万枝，那……那就没意思了，因为几乎每一个人都可以从万枝红杏想象到春天到了。”?? 这位学生的发言赢得了全班的掌声。于是，这位教师满怀激情地说道：“一枝红杏表春色，从刚才你们的大胆辩论，我也看出了我们祖国的春天充满了希望，因为你们就是春天的花朵。”掌声再度响起，这掌声不仅是给老师的，更是给学生的。