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怎样让真情萦绕笔端 云南易门县龙泉小学 李兰琼 【内容摘要】 作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，让学生说真话、吐真情？这是中学写作课一直探讨的重要问题。我认为解决这个问题的重点是要从现实生活入手，让学生积累丰富的写作素材，打磨学生情感积淀，点燃学生创作的激情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。 【关 键 词】 积累 情感 丰富 激情 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操、陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健全人格的一个重要途径，作文是一种综合性的智力活动。诚如叶圣陶先生所说：“作文是各科学习成绩，各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 新的课程标准对写作教学提出了明确的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。 但在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？下面我就这些年作文教学的一些经验，谈谈个人初浅的认识。 一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。 要使学生感觉有话可说，必须让学生找到他最熟悉或者最合适的材料。学生的生活是丰富多彩的，但生活在多彩生活中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的生活内容或情感诉诸作文也是一个重要原因。这样写出来的作文往往空洞乏味，缺乏生活气息，没有真情实感。因此，教师应该引导学生作文从日常生活中选材，选取自己身边最熟悉的人或事来写，鼓励学生在作文中敢于说真话，吐真情，大胆流露，毫不掩饰。例如：写我的闲暇生活，我的家庭生活，心中的小秘密等。如有些学生爱看武侠小说、卡通片，如果能引导他们把故事内容作为作文材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。初一学生的周记，最好不要规定题目或限定话题，让其自由发挥，写自己最熟悉的事物，表达自己最想表达的情感，让他尝到写作的甜头，这对打好作文基础，激发学生的写作兴趣是很关键的。至于说作文中的是非好坏，情感等倾向，相信经过教师的引导，一定会向着美好的、健康的方向发展的。 总之，教师一方面应该熟悉学生的生活，以宽容的态度理解学生的世界，另外要教学生读无字之书——感悟生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，叶圣陶也曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”生活就是写作的活水，教师要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，使之成为学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。 二、写作与阅读相结合，让学生积累丰富的写作素材。 “读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛的阅读是写好作文的基础。在阅读活动中要做到“五落实”：即时间落实、地点落实、读物落实、辅导落实、读书笔记落实。在读物的选择上做到四结合，课内和课外相结合，自由选择和限定书目相结合，文学类与科普类相结合，跟学生学习相关的读物与指导学习方法的读物相结合。阅读开阔了学生的视野，培养和提高了学生的语文能力，提高了学生对作品的理解与鉴赏能力，学生品格的养成也蕴含在作品中。初中生对生活充满了希望，丰富多彩的生活可以使学生产生浓厚的兴趣，读一些与生活有关的书籍，有助于他们对情感的表达。读物选择贴近中学生生活，内容上突出爱国主义类、科技科普类、中外名家名作以及语文知识类；在形式上突出内容广搏、贴近时代和生活。在此基础上重点突出地让学生读名篇名著。阅读训练激发了学生的阅读兴趣，为写作积累了丰富的写作素材，更重要的是启思益智，借鉴引路，促进表达。 三、开展丰富多彩的课内外活动，点燃学生的创作激情。 鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”传统的作文训练，两周一次的课堂作文要求学生当堂完成，学生绞尽脑汁“闭门造车”；教师倾注心血反复修改，但收不到理想的效果，单一枯燥的训练严重束缚了师生的创造性思维，所以开展一系列的活动点燃学生的创作激情是很必要的。 爱表现自己，参与意识强是初中生的心理特征之一。为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的地开展各种有意义的活动，为学生提供、创设写作素材，让他们有东西可写，如在大量阅读的基础上，定期举办“两会”、“两赛”、“两评”活动。“两会”即故事会和演讲会；“两赛”是散文朗诵赛和作文赛；“两评”是手抄书和学生作文展评。还可