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演示实验在课堂教学中的全程体现 郧西县土门镇初级中学 陈国林 物理学是一门严密的理论科学，它是以物理概念为基础，以物理学定律为主干，建立起来的经典物理学与现代物理学及其各分支的严密的逻辑体系。从本质上讲，物理学又是一门实验科学，它的根基于实验，一切理论都要以实验为惟一的检验者。“物理学的任何知识，无论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等，都必然会涉及以下三个因素——实验、物理思想（或逻辑方法）和数学（定量表述或数学公式）。”由此可见，学生对物理现象的认识、对物理概念、物理量、物理定律和理论的理解和掌握等都是建立在实验的基础上，实验为相关人员学习和研究物理问题提供了一种科学方法，对物理教师提高教学的质量和效率有特殊的意义。学生通过实验观察物理事实，有助于真正理解和掌握物理知识，提升思维水平和应用物理知识解决问题的能力。 演示实验作为课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中有着不可替代的重要作用。演示实验具有直观形象、生动有趣的特点，将演示实验与课堂教学内容密切结合来展现丰富的物理现象和事实，不仅符合学生的认知发展规律，而且能激起学生的好奇心，使他们积极主动参与课堂学习，高效率掌握课堂知识，从而达到提高教学质量的目的。 然而研究发现，国内外对演示实验在课堂教学中所起的重要作用、对演示实验的教学功能认识不尽合理和全面，要想使演示实验作为课堂教学有机组成部分的地位发挥突出作用，就有必要使演示实验与物理学知识的特点、与人们的认知发展规律、与课堂教学的特殊要求紧密结合，突破以往教学观念的束缚和思维的局限性，探究利用演示实验辅助课堂教学的新的教学思想和教学方法。正是基于对物理教学工作的这种思考，本文深入研究和探讨了演示实验在课堂教学中的全程体现这种符合现代物理教学观念、顺应教育改革趋势的科学的教学方法 ，希冀为相关教育工作者提供课堂教学方法上的参考。 1、在课堂教学中全程实现演示实验教学的作用和意义 目前中学生普遍感到物理难学，基中有种种原因，但缺乏配套的演示实验或师生对演示实验的不重视，从而引发学生对所学物理概念和物理规律缺乏清楚的认识和透彻的理解,结果不能顺利完成学习任务,这不能不说是主要原因之一。因此老师很有必要摆脱传统观念的束缚，克服不利环境因素的限制，想方设法创设实验条件，充分利用演示实验为课堂教学中物理概念和规律的教学工作服务。 课堂中进行的演示实验以立体的、真实的仪器、物品代替呆板的文字和黑板画,让生动的、丰富多彩的现象和运动代替了枯燥的学科理论，而且在实验的演示过程中，形象、温度、声音、颜色等从各个方面调动学生的听觉、视觉感觉都以其变化刺激和吸引着学生，学生身临其境,五官皮肤双手等各种感官同时发挥作用，头脑中的兴奋很多，学习情绪很高，有利于对事物的综合认识和正确、深刻地理解知识，印象比较深，不容易遗忘，由此达到激发学习兴趣和积极性、巩固物理知识的作用。 演示实验在课堂教学中除上述作用外，还在物理概念和规律的讲解中发挥着重要地位。物理教学过程的一个重要特点就是：要以形成概念，掌握规律为中心。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学。 通过课堂演示实验将实验现场搬进教室、开展物理概念和规律的教学过程，不仅能使学生对物理现象和事实进行亲自观察和切身体验，而且能自发的引起学生对事物的思考和认识，从而真正地获得知识。因此，应当大力提倡在物理课堂教学中加强演示实验的实施工作。 2、课堂教学实验的全程演示过程 演示实验是配合讲授和课堂讨论进行的实验。在教学过程中，教师如能紧扣教学环节，通过简短精彩的表演就能为讲授开路，起到突出重点，巩固知识或应用知识的作用，达到较好的教学效果。在课堂教学的全过程中可以采用以下的演示实验设计思想： （1）将演示实验作为新课导入的重要手段 ①设疑导入新课的基本原理 釆用设疑导入新课的方法能引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发求知欲望。它最鲜明的特点是：引人入胜，发人深思。 在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，激发认知冲突，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的无意注意转变为有意注意。如果这时教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维的狂澜，就能使学生产生解决问题的渴望，从而专心致至地投入到课堂学习中去。 利用设疑导入新课的方法以演示实验作为重要的教学手段，它不仅能提供丰富的感知材料，还直接吸引了学生的注意力，引出与新课紧密相关的问题，起到“自然”过渡、激发学生思考和探求知识的主动性与积极性的作用。 ②利用演示实验导入新课的方法与策略 实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的