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英特尔未来教育与我的语文教学 承德市营子区金扇子小学 孙春梅 摘要：英特尔?未来教育项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，培养具有21世纪技能的人才。英特尔未来教育是一种新型的教学手段，它的出现是教育进步的表现，也是生活发展的需要。在语文教学中，充分运用英特尔教育理念，利用多元评价信息技术世纪这一崭新的时代对人的创新精神和实践能力提出了新的要求、新的挑战。作为教师，在教育教学中，培养学生的21世纪技能显得尤期重要。然而教师要真正培养学生的21世纪技能，单靠讲授、记忆和背诵等传统的教学方法是很难做到的。基于项目的学习，就可以促使学生发展真实世界所需的这些技能。这是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行学习中进行质询和实证，从而获得知识和技能的学习。 一、多元评价当今课堂教学评价的一个重要目的是改善学习和告知教学意图。所以，在项目学习中，评价不是一个孤立事件，而是贯穿项目的一个持续过程。评价成为改进教与学的工具，而不是对智力或堆积的事实进行的测试。嵌入性和过程性评价是项目学习的核心，它为学生能用多种手段展示其对知识的掌握程度提供了一条途径。为了更好地引导学生进行学习与评价，活动中，根据学习过程的不同阶段，设计不同的评价量规是必要的，这样“评价时间线”便诞生了。 评价时间线是为了完成评价目的而在项目进行全过程中体现的评价进程。时间线将评价过程分为三个阶段。在设计项目前，对学生有学习需要的分析，进行立项的评价，作用是有助于学生和教师项目的设立。在项目进行中，对项目的进展状况和学生的学习情况进行监控，搜集反馈意见。作用是通过学生自主学习与合作学习，鼓励元认知，培养学生主动探索的能力。项目完成后，对学生的理解与技能进行评价，作用是检查学生对知识的掌握程度。 例如，我结合小学年级语文教材第组“”所设计运用的案例《》，在项目实施前，使用“评估学生需求”演示文稿来了解学生对的兴趣，学生对情况，为新的学习打下基础，最后使用基本问题，了解学生对问题的认识，激发学生学习的兴趣。在学生学习过程中，使用《小组评价量规》、《作品的评价量规》等评价工具，对学生一系列独立学习的过程和结果进行了规范性引导，使学生活动始终保持在朝向目标的正确轨道中。最后利用量规对有形和“可视”的展示进行评价，实现了单元学习的形成性和终结性评价。 在整个过程中，教师的指导作用主要表现在根据多元评价获得的信息，提供反馈、指导和帮助，并且根据需要调整教学。 当然，我们更着重地引导学生在自评的基础上，参与到同伴互评中去。利用“量规”让学生明确在小组合作的过程中，不同时期所承担的不同任务，并根据各个要点，对组员的种种表现进行评价。在对他人进行评价的同时，也将获得别人的评价。这样的评价方式，能更好地促进组员的合作、互助与成长。 二、信息技术在项目学习的过程中，我们还要思考的是：如何最好地运用信息技术来支持和评价学生的学习，而且这还得是在必须之处，最适合地运用在整个学习的过程中。 未来教育与计算机运用的关系是怎样的呢？是否在学生没能掌握好信息技术能力的前提下，未来教育的形式就不能应用于学习上？其实这并不一定！未来教育的立足点应该是通过项目的学习发展学生的高级思维，培养及提高学生的21世纪能力，而能力包括着方方面面的内容，信息技术能力也是其中的一个方面。这样，在进行项目学习的过程中，学生定能逐步掌握基本的计算机能力，并不断获得提高。 开展《》项目学习的过程，也印证了我的想法。项目刚开始时，对于如何引导学生结合信息技术来进行学习与总结，我总是没有把握。在项目学习的中后期，我主要利用课堂时间教授学生制作ppt.及使用word.文档进行文件编辑及整理，但由于大部分的学生家庭中没有计算机，所以对于这些新的学习内容并不能做到很好的巩固，往往是学习后面就忘了前面，只有极个别在家中能够使用计算机的学生，才能利用课余时间结合课堂的学习进行内化。因此，在原来的教学计划中，学生使用qq软件、维客等进行小组合作交流学习，使用ppt.、word文档等形式展示探究成果等，都无法很好地完成。于是，在进行阶段活动小结及提出新的学习要求时，与学生一起，对“展示方式”进行更宽广的拓展必不可少。讨论课上，各小组在制作电子版产物的基础上，通过 “头脑风暴”的形式，列举了一些展示方式，例如：制作故事集、做手抄报、、做……尽管每个小组中都有一两个同学已经对计算机技术掌握得不错，但还是有相当大的一部分人连基本的文字输入也办不到，所以最后的结果是，选择传统的制作故事集、做手抄报、、做的小组占大部分。对于这样的情况，开始真是有点担心。毕竟这样的进展与我的原定计划的差距挺大的，能行吗？但是后来想想，其实方式也只不过是一个外在表现而已，重要的应该