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教学风格 太原市教研科研中心 高鹏鸿 教师职业生涯的八个阶段 新手教师 熟练新手教师 胜任教师 业务精干教师 专家教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年后 什么是教学风格 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成交的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。 方法选用 教学的独特性表现 表达方式 内容处理 教学风格的类型谱系 单一性教学风格 综合性教学风格 教学风格 理智型和情感型 表演型和导演型 庄雅型和谐趣型 谨严型和潇洒型 雄健型和秀婉型 蕴味型和明畅型 中间型教学风格 浑融型教学风格 第Ⅰ级分类 第Ⅱ级分类 理智型教学风格 1.个人素质特点 教师的知识结构系统性强，理论水平高； 有准确、敏锐的判断能力； 思维逻辑性强，关于概括和推理，讲究方法； 2.教学特点 教学内容组织合乎系统的逻辑，层次清楚，线索分明； 教学语言具有谁性和说服力。 魏书生 情感型教学风格 1.个人特点 知识结构有相当的广度和深度，事实材料占比例较大； 有细腻、准确的感受能力； 善于演绎和分析，思维敏捷而灵活，爱好文学艺术； 2.教学特点 内容组织富于艺术性效果，体现着艺术辩证法，主次分明，详略得当，重点渲染。教学语言具有形象性、鼓动性和感染力。选择的教学方式有利于自己情感优势的发挥。 于漪 表演型教学风格 这一类教学风格强调教师的主导作用。其信息流通方式，主要是单向传递。 教师主要以师长的姿态从事教学，处处让人感到教师形象的权威性。 经常采用以教师为主的教学方法，擅长讲授、操作、演示和表演。教师如同一名演员，注意塑造个人的讲台形象。 陈钟梁 导演型教学风格 这一类教学风格强调学生的主体地位。其信息流通方式，主要是双向交流。 教师主要以挚友的姿态从事教学，处处让人感到教师作风的民主性。 经常采用以学生为主的教学方法，擅长讨论、对话、问答和座谈。教师如同一名导演，注意师生间信息、情感的沟通。 姚竹青 庄雅型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学态度庄严郑重，教学语言典雅纯正，令人油然而生敬意。 讲述内容深思熟虑，组织讲究。注意教师言谈举止的示范性和教育性。庄重典雅是教师性格特征的自然表现。 教师本人通情达理，举止庄重，落落大方，也就会自然地溢于言表，给人庄重典雅的印象。 也与教师的思想境界和文化素养密切相关，并在一定意义上反映着教师相应的审美情趣和审美追求。 程颐 谐趣型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学应该有趣可笑、轻松愉快，教学语言幽默诙谐、富有趣味，令人顿生亲近之感。 教师往往具有热爱生活的乐观主义精神和机智风趣的性格特征。 它能有效地帮助学生沟通知识、激发联想、开户思路。课堂气氛活跃，师生关系融洽。能够引起学生愉快的笑声，增加学习的趣味性，使学习变得轻松。 要求教师准确掌握恰当、适度的分寸感，以保证教学风格的高品位。 程颐 谨严型教学风格 这一类教学风格强调教学内容和课堂结构组织的周密合理，教学语言经过严密、谨慎的逻辑加工。 教学过程表现出一贯的层次清楚、条分缕析、首尾连贯、简洁匀称、安排得体、完整紧凑。教师对学生的要求严格、一丝不苟，给人以稳定、充实、整齐之感。 反映着教师思维的缜密、条理，教学的高度责任心和科学求实的精神，对学生形成谨严作风有利。 潘凤湘 潇洒型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学洒脱自然、气度豁达、英姿勃发、挥斥自如，“从心所欲不逾矩”。注重联系旧知、旁征博引。 一般喜欢运用比较法，实行纵比、横比、类比、近比、远比、连比。教师胸襟坦荡、眼界开阔、思路敏捷、妙语连珠。 潇洒常与个性有关，所谓“畅快人诗必潇洒”。 潇洒得不落痕迹，陶然飘逸，自然大方，如行云流水，“常行于所当行，常止于所不可不止”，方是上乘。 朱自清 雄健型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学气势磅礴、雄浑厚实、刚健有力、奋发向上。充满阳刚之所，给人以崇高之美。 教学语言慷慨激昂、纵横捭阖、辩有力。 此类风格中以男性教师居多。 雄健弄风格特点总的说来是内烈外刚，劲健奔放，即在内容气质上激烈奔放，在表现风格上刚劲强健。 闻一多 秀婉型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学内柔外秀，婉曲清丽，即在内容气质上内柔而婉曲，在表现风格上是外秀而清丽，给人以阴柔悦舒之美感。 教学语言声调柔和，抒情细腻，循循善诱、娓娓动听。 此类风格中以女性教师居多。 秀婉型教堂风格常使学生感到如诉心曲的吸引力。 李吉林 蕴味型教学风格 这一类教学风格的特点是含蓄蕴籍、启发诱导、意味深长、发人深思。教学语言含而不露、言近旨远，时有哲理的闪光和睿敏的妙语。 注意留下“空白”，让学生去想象、思考，从中寻得探索之趣。 它含一蓄十，以少胜多，也要求学生能举一反三、闻一知十。 此类风格追求的是情感的浓缩、意趣的蕴籍、韵味的隽永、