文艺复兴----说课.pptVIP

北京市义务教育课程改革实验教材 《历史》八年级上册 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法和手段 教学过程 教学评价 教材分析 教材分析 本节课内容属于北京市义务教育课程改革实验教材《历史》第三册第9课。 本节内容主要是文艺复兴运动产生的背景、主要的代表人物和作品，以及文艺复兴的历史意义。 教材分析 《文艺复兴》一课是第四单元跨入近代社会的第一节课内容。上一单元讲的是欧洲在封建教会统治下，人们的思想文化和创造力受到了极大的束缚，本节讲的文艺复兴运动提倡人性的解放，促进了人的觉醒，为欧洲步入光明的近代社会奠定了基础，因此，本课内容具有承上启下的重要作用，它处于欧洲中世纪封建社会向近代资本主义社会的过渡时期，是欧洲历史上的一件大事，也是人类思想文化发展上的一件大事。 学情分析 我校八年级学生对于世界历史的知识储备较少，由于文化的差异在认识和分析问题时感觉不顺畅，但是他们非常渴望了解更多的世界知识，对于每一节课的内容都充满期待。 针对这些，我尽量调动学生的兴趣，指导他们利用课余时间上网查找相关资料，并在课前展示，为本节课增加适当的积累储备。在教学设计时力求把问题简单化，通俗化，便于学生分析理解。 教学目标 1、观察、分析图片资料，简单了解文艺复兴产生的背景，通过比较两幅不同时期的圣母像，理解人文主义的内涵，培养比较分析的能力。 2、完成表格《文艺复兴代表人物和作品》，在对代表人物和作品的分析中进一步理解人文主义思想，增强自主学习的能力。 3、通过分析相关材料，初步认识文艺复兴的实质是资产阶级发起的一次思想解放运动，它对欧洲资本主义发展起到了重要作用，提高史料分析能力。 教学方法和手段 以 为主导， 为主体， 总结教学。并以 辅助教学。 为欧洲步入光明的近代社会奠定了基础。 16世纪的中国明朝商品经济活跃，也出现了资本主义萌芽，但封建专制主义空前加强，八股取士和宦官专权进一步控制了思想文化，与文艺复兴相比，中国社会窒息了人文主义精神，遏制了人的创造性。中国与世界发展的差距从这时开始拉开了距离。 检测一： 它所代表的思想，它对人的经验的价值和中心地位——……即人的尊严——的坚持，力量是太大了，它们一旦被恢复和重新提出，就无法加以永远的压制。尽管在十六世纪末要认识到这一点是困难的，但是未来站在它们一边。 ——《西方人文主义传统》 教学评价 过程中评价 课堂中的随机提问，目的是检测学生的理解程度。同时根据学生的描述情况，也能够检测其能力目标的达成度。 独立完成的表格，检测学生对教材内容的全面把握和重点知识的掌握程度。 过程后评价 课后的材料阅读是对学生整节课内容掌握的总体评价。 文艺复兴 封建教会 人文主义 资产阶级思想解放运动 代表人物、作品 实质 挑战 核心 表现 6 * * 学校：北京市酒仙桥一中 教师：胡筱娟 说课的主要内容 1 2 3 4 5 6 1 课标 本课属于《课程标准》中世界近代史的第一个主题《欧美主要国家的社会巨变》中的第一个内容。《课程标准》对本课教学内容的要求是： 知道《神曲》，复述达芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义发展所起的作用。 1 教材 内容 1 地位 作用 2 3 重点 掌握文艺复兴的代表人物和作品 文艺复兴的核心是人文主义，这种思想主要体现在这一时期的代表人物和代表作品中，只有理解了这些人物作品的内涵，才能真正地理解人文主义，才能认识到这场运动对于促进人的觉醒和近代社会发展的推动作用，因此把认识文艺复兴的代表人物和代表作品定为本课的重点。 难点 理解人文主义 因为人文主义是相对宗教神学而言的，它属于比较抽象的思想范畴，对于知识储备、认识能力有限的八年级学生来讲有难度，所以定为难点。 4 教师主导 学生主体 提 供 材 料 设 计 问 题 点 拨 总 结 多媒体课件 自 主 学 习 解 决 问 题 学生搜集 的资料 5 教学过程 结 束 走进巨人时代（背景） 感受巨人风采（人物、作品） 探讨巨人遗产（意义） 导入 课堂检测 导入 “绿鹅”的故事 选自《十日谈》薄伽丘（意大利） 一位虔诚的教徒父亲，把两岁的儿子带到山上与世隔绝。儿子到了18岁，随父亲下山，迎面碰上一群年轻美丽的少女。头一