教育：因学生而精彩——我的班主任工作.ppt

一、关于班主任的角色。 如何在学生心目中建立威信？ 1.人格修养，包括与人为善的原则，无欲则刚的度量，不要为一些小事情斤斤计较； 2.灵活多样的管理方式，除了对学生的训诫之外还有没有其他的方式； 3.较为出色的教学成绩； 4.努力超越自己的学习方式，老师在学习，我们当然也要学习。 班主任与学生的关系 班主任平易近人 班主任通情达理 班主任尊重同学 班主任关心同学 班主任值得同学信任 班主任亲切和蔼 同学们喜欢班主任 班主任鼓励同学 班主任经常与我们倾心交流 处理班级事务时，班主任尊重同学的意见 班主任对同学都很了解 同学关系 我班同学之间相互支持和鼓励 同学有心事会得到其他同学的关心 同学有困难会得到其他同学的帮助 我们同学之间相互尊重和关心 我班同学合作团结气氛不错 我班同学在一起时，大家感到开心 在我班学习生活让人受到鼓舞 在班级活动中，同学们能够协作完成 在我班能够找到可信任的朋友 我班同学之间能够坦诚交往 同学之间愿意表达情感 我班异性同学之间礼貌相待 对班上的事情，大家会一起出主意想办法 大家都喜欢班里特别的氛围 同学都愿意参加班集体的活动 班级气氛 我班学习气氛很浓 我班班级风气很好 我班上课的气氛很好 我班的课堂很有秩序 同学之间竞争激烈 班里的规章制度是合理的 同学们满意班级事务的管理 班级活动中，同学们愿意服从班干部的管理 同学愿意遵守班里的规章制度 学生心目中的教师特征 初中生 喜欢的教师特征（%） 和蔼可亲，有亲和力，脾气好（49.1） 听取学生意见，关心鼓励学生（22.5） 幽默风趣，有人格魅力（20.2） 讲课好，如清晰、生动、有激情（14.6） 理解学生（14.5） 要求严格又不苛刻（11.3） 认真，负责（8.7） 知识丰富广博，有涵养（8.3） 外貌形象好，如有气质（7.7） 信任学生，不猜疑（3.6） 不喜欢的教师特征（%） 脾气大，随便发火（31.3） 批评、讽刺、挖苦学生（20.9） 整天板着脸，严肃不幽默（16.8） 偏心，根据学生成绩评价学生（13.5） 不愿意与学生沟通交流（12.7） 上课没有激情、沉闷（8.7） 没有责任心（8.1） 不信任，怀疑学生（6.5） 不关心学生（6.2） 上课放任学生不守纪律（5.6） 二、如何赢得学生的尊重 （一）学生对教师的情感发展阶段： 接近 亲近 信赖 依恋 （二）关注班级中的典型学生： 受欢迎的群体 外表吸引人 积极快乐的性格 许多双向交往 愿意分享 高水平的合作游戏 有领导才能 缺乏攻击性 被排斥的群体 许多破坏行为 好争论 说话过多 极度活跃 不愿分享 许多单独活动 被忽视的群体 害羞 表现退缩 不敢表现自我 过于循规蹈矩 许多单独活动 逃避双向交往 （三）学生中犯错误的三种情况： 一是“犯错不知错”。 二是“犯错不自觉”。 三是“知错也犯错”。 （五）关注学生的发展和成长需要 叶澜主编《“新基础教育”发展性研究报告集》的案例： 我心中理想的班级 我心中有一个理想班级，那是美好的。 她健康、向上，有活跃乐观的气氛。 每一位同学都是快乐的，在班级里，没有泪水，只有笑容，永远的快乐伴随着我们。在那里，迸发着一种青春的活力，闪烁在每一位同学身上，展示出我们青春时期的美丽与朝气。那儿像春天，有萌发的种子，有含苞欲放的花儿，还有衬托花儿的绿叶，班级的生活在轻松愉快气息中飞快的度过。 她团结、温暖，充满兄弟姐妹的情谊。 来到这个班级，就是为了一个目标，创建更新更好的班级，我们互相帮助，互相关心，像兄弟姐妹一样。你的书忘带了，与我看一本吧；同学生病，大家会帮着他记作业，补功课；当你的手受伤，值日就让我多干点吧。这些形形色色的小事填满每一个角落，温暖填满每个人的心。“让我来帮助你，就像帮助我自己！”一个多好的宣言，不计较小事，用心去呵护他人，用爱去温暖他人，让这里，不再寒冷。 她自强不息，刻苦探索，我们在竞争中一起进步。 我们来到这个班级，最主要的任务，是学习。在学习上我们毫不松懈，对知识的渴望，让我们珍惜每一分钟。崇尚知识，钻研科学，是我们班级的灵魂。我们既是同学、姐妹，又是竞争对手。在学习上，同学们互不服输，你追我赶，取得了越来越好的成绩。在文娱、体育其它方面，同学们踊跃参加，展现才能，为班级争得一项又一项的荣誉。我们在竞争中成长，我们在竞争中进步。 这就是我理想的班级，她美好而又现实，她活泼、团结、奋斗，她是我们人生道路上最好的交通工具。 让我们一同为了这一个美好理想的班级，努力！相信我们一定能做得更好。 （李文青） 三、班级管理的三重境界： 第一阶段：制度管理，在班级初始阶段。 第二阶段：情感管理，在班级发展阶段。 第三阶段：和谐管理，在班级