新世纪的中国小学语文课程改革.ppt

新世纪的 中国小学语文课程改革 华中师范大学 雷 实 leishi6666@126.com 一、以标准为本位的语文课程改革 课程标准力求明确说明社会认为必不可少的学习内容；界定预期的学习结果；而这结果和内容应是可以观察的；与要求相应的课程结构和实施方法。 课程标准具有公共性、可完成性、可评估性。 制订标准的过程：历史总结-现实分析-国外借鉴-专家工作-汇总编写-实验检验-正式定稿。 按照标准编写教材，评价教材。 《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》简介 全方位关注课程目标：知识能力、过程与方法、情感态度价值观。 关注每一个学生的语文素养的发展。 关注容易忽略的目标：真实的兴趣、内心的情感、动态生成的发展、个性的认知方式、独特的收获。 以标准为本做好学力水平监测工作（竞争与和谐） 以标准为本提高命题水平和评卷水平。 课程总目标的新要求 健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。 学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 九年课外阅读总量应在400万字以上。 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 识字写字标准调整内容 1.识字量略有增加，小学阶段由2500字左右增至3000字左右。 2.不在要求“四会”同步，起始阶段多识字，少写字，学好字。 3.高年级学写规范的行揩字，使之“有一定的书写书速度”。 4.降低汉语拼音要求,拼读音节,不要求直呼和用拼音阅读写作。 汉语的特点 1、典型的单音节语，使用以单音为基础的二次构词法构词。 2、不用变音的办法来实现语法功能。 3、汉语里充斥着大量的同音异义词。需要固定的符号形式——用不同的方块汉字才能精确无误的表现意义差别。 4、汉语是世界上使用人数最多的语言，使用地域辽阔，方言众多，方言之间的语音差别大。 汉字的特点 1、汉字基本上是方块拼符表意文字。汉字重在“以形表意”，文字符号不同语言里的声音直接发生关系，而是用一个或几个符号的组合表示语言里的词或词素。字形不怎么为语音的变化所左右，“能代表中国古今南北无数的语言”。 2、大多数的汉字结构具有可解释性，可以运用“六书”的结构分析法来识字、正字。但是，汉字的发展，已经是“不怎么表意，不怎么象形”了，所以解释不宜牵强。 3、汉字是世界上最具有为艺术价值的文字。它除了可以记录汉语外，还能以简练的线条造型表现各种复杂的意境和情趣，体现其特有的美学价值。所以，在识字写字教学中，要关注对汉字美的感受，培养对汉字的审美能力。 4、汉字有好学好用之处，也有难学难用之处。有识多字之难，无记多词之苦。 乔姆斯基认为，任何一种广泛使用语言文字，都会有所长，也会有所短；这方面好学，那方面难学。 妄自尊大与妄自菲薄都不正常。 热爱是基本情感，理智是尊重规律。 热爱祖国的语言文字是理智与情感的统一 “语言仿佛是民族精神的外在表现；民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者同一的程度超过了人们的任何想象。” “一个民族无论如何不能舍弃的，那就是它的语言，因为语言是一个民族生存所必需的‘呼吸’，是它的灵魂所在。” —[德]威廉 冯 洪堡特 所以要坚持对汉语汉字的科学认识。 传统识字教学的继承与发展 《三字经》：南宋 王应麟 撰 人之初，性本善。 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。 教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼。 稻梁菽，麦黍稷， 此六谷，人所食。 马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。 （知数、识文、小学、四书、孝经、六经、诸史均有介绍） 《百家姓》大约成书于北宋初年 赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨…… 万俟司马，上官欧阳。夏侯诸葛，闻人东方…… 《千字文》南朝-梁 周兴嗣 撰 天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。 寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。 云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。 难以想象的构思精巧和宛转有致，对仗工整的绝妙文章。美妙的音乐感，既帮助记忆