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学知识与学方法并重——自我解读《小数的意义》------------------------- 刘德武 2015年2月 一、关于“片头” 1、退休老教师和（ ）学校（ ）班的学生们 ——课堂，是师生共同的课堂；教学，是师生共同完成的教学。 2 、《小数的意义》为什么以汉语拼音缩 写形式出现 二、关于新课的导入 1、为什么要呈现《小数的初步认识》的教材主题图。 ——再现的效果要远远的好于回忆。 2、0.8 和 0.6 做加减乘除的作用。 ——使学生产生进一步学习新知识的需求。 三、关于呈现《现代汉语词典》 1、使学生知道“意义”的意义。 ——主要有两层含义：即“是什么”和“为什么”。 2、使学生知道《词典》也是学习数学的工具。 例如：《圆柱》——以矩形的一边为轴使矩形旋转一周所围成的立体。 认识、 性质、 “律”和“率” ... 四、关于认识小数的载体 1、“人教版”用刻度尺。 ——把一米平均分成10份、100份、1000份。 2、“北师版”用正方形。 ——把1平均分成10份、100份。想一想：把1平均分成1000份呢？ 3、我用正方体。 ——形象、直观、层次分明。 五、关于“抽象” 基础知识、 基本技能、 基本活动经验、 基本数学思想方法。 ——抽象、推理、建模。 1、知道什么是抽象，并了解它的广泛应 用性。 2、会用抽象的思想方法学习新知识。 3、“抽象”与“推理”为什么要板书? ——方法与知识并重，但不要“贴标签”。 六、关于计数单位及其进率的练习 数形结合是行之有效的好方法。 例1：0.53里有（ ）个0.01，还可以说是由（ ）个0.1和（ ）个0.01 组成的。 例2：0.574是由5个（ ）、7个（ ）和4个（ ）组成的，再添上（ ）就是1。 七、关于剪彩带的练习 1、为什么不在一大盘彩带上剪下一段测量？ ——为了同时说明“在测量或计算时如果得不到整数的结果，可以用小数表示。” 2、为什么要现场剪？ ——使学生感到真实、生动，真切的感受到数学是“现实的，有意义的。” 八、关于数数的练习 加强感受性、体验性学习方式 感受计数单位的存在及其价值 感受计数单位与数的关系 感受计数单位之间的进率关系 九、关于“片尾”与“片头”的呼应 小数的意义 小数的性质 小数的加减 小数的乘除 小数的应用 把一个知识点放到知识系列之中，可以使学生宏观地理解和感受到知识的整体性和递进性。