构建初中历史有效教学.doc

构建初中历史有效教学课程资源的开发和应用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。“素材性课程资源主要是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，是学生学习和收获的对象”。就历史学科的特点，初中历史常规课堂教学中应用得最多的素材性课程资源，一般包括：历史教材、历史文物（实物）、历史旧照片、历史漫画、历史地图、文学绘画作品、历史歌曲、历史故事、名人轶事、历史典故、相关的历史课外读物、历史典籍中的各种文字史料、历史题材的影视资料、时事新闻等等。本文以《南北战争》一课为例，探索在常规教学中，如何合理开发与有效利用素材性课程资源，以提高初中历史课堂教学的有效性。 一、例说素材性课程资源在课堂教学中的开发和应用 （一）文学作品与时政新闻相结合，导入新课： 当时让学生分男女声朗读诗歌时，学生感到很新鲜，读得很卖力，当听到老师声情并茂的朗读时，更是不由自主地鼓起掌声！历史课上让学生赏读诗歌，不仅使学生感到很特别，更让学生通过经典文学作品的艺术魅力，受到了人文的熏陶，同时深刻感知了林肯卓越的历史功勋以及他在美国人民心目中的崇高地位。“美国有线电视台曾公布的美国历史上41位总统的最新排名”的资料，再次突显林肯在今天美国人民心目中的地位，也使学生进一步加深了对林肯地位的认识。而南北战争损失与伊拉克战争伤亡情况的数字对比，不仅反映了战争的破坏性，还凸显了矛盾，设置了悬念：为什么南北战争造成的灾难远比伊拉克战争大，但林肯仍然受到美国人民的无比尊敬？由此激发学生学习新课的强烈欲望。 （二）多种素材性课程资源综合应用，学习新课： 师生共同小结：黑人奴隶制度野蛮、残酷、违背人的良知，是一种落后的制度。随着独立后美国经济的发展，这一落后制度在南方的存在，引发了南北双方许多的社会矛盾??环节二：【角色体验】感知工厂主和种植园主的冲突，了解南北矛盾的表现 （媒体展示漫画《奴隶制的扩张》） 设问：大圆球代表什么？为什么南北双方的人都在拼全力推圆球？这幅漫画充分反映了美国当时的什么社会问题？ 围绕问题，老师引导学生解读漫画：中间的大圆球代表的是奴隶制，南面穿黑衣服的人代表的是南方种植园主，北部的人代表的是北方的资本家，我们看到南方的种植园主拼命在推大圆球，说明他们企图把奴隶制扩展到西部领土，北方的人拼命顶住，说明北方资本家坚决不答应，由此奴隶制的废存成为了矛盾的焦点，也由此可见奴隶制严重阻碍了美国资本主义经济的发展，这才是战争爆发的根本原因！ ??? 编演课堂小品剧和运用漫画都是生动的素材性课程资源之一。如何运用则是关键。 南北两种不同经济制度的矛盾是本课的难点。教材中对这一问题的叙述采取了淡化的描述方式，“北方资本主义工业和南方的种植园经济都发展起来。南方种植园使用了大量的奴隶。两种制度水火不容”。如何处理这一难点？如果老师照本宣科，或是用材料来进行说明，学生对这一难点肯定不易理解。而小品剧喜闻乐见，迎合了初中学生的年龄和活泼的心理特点，短小幽默、通俗易懂、观赏性强，可以让不同程度不同的学生都能看得明白。 ??? 让学生编演历史小品剧，不仅充分调动了学生这一重要的课程资源，更重要的是把课本没有的知识或死板僵硬的教材课程资源，演绎成动态的、活生生的素材性课程资源，使呆板的历史知识变得有血有肉，从而加深了对“南北两种经济制度的矛盾”这一难点知识的理解。 环节三：【感知伟人】了解林肯的生平事迹、美德故事、名言思想，感受林肯的优秀品质? …… 媒体展示教师的感言与学生共同分享：1、奋斗才能成功；2、统一有利于国家、社会的安定和繁荣发展；3、制度创新推动国家发展；4、有警惕才有安全；5、人民是历史的创造者；6、杰出人物对历史的发展起推动作用。7、和谐宽容造就的和谐社会；8、关注民生，政府才能得到人民的支持和拥护…… 三、挖掘时政热点，拓展练习 ?利用时政新闻素材资源命题，突显了近年海南历史中考的命题方向，拉近了历史与现实的距离，使本课的教学内容富有时代感，也使学生更加亲近历史。加之富有时代气息的问题设置，引导学生古今联系，避免了死记硬背，加深了对历史人物和问题的理解，促进了学生历史思维的发展。 二、本课有效开发和应用素材性课程资源的几点思考 （一）历史教师首先要把自己作为最重要的课程资源。 ??? 这节课里开发和应用的历史素材性课程资源，靠的主要是历史老师。只有高素质的教师，才能开发出高质量的课程资源。为此我们要努力提高自身的专业素质，加强专业阅读和积累、广闻天下时政、增强同行交流、不断教学反思、主动学习求教、坚持写作。特别是在平常的日常教学中要树立课程意识，在开发和应用课程资源中使自己得到专业的成长，也使自己成为最好的课程资源。 （二）要关注学生，把学生当成重要的课程资源。 ?这节课里，