儿童阅读训练不可忽视.docVIP

儿童阅读训练不可忽视 浙江省上虞市沥东小学 蒋惠芳 熟读是我国自古以来传统的教学经验：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都有说阅读的好处，巴金曾深有体会地说：“现在有两百多篇文章储存在我脑子里面了。”显然文学家巴金的文章也是从别人那里“偷”来的，何况我们平常人呢？这就是说，别人的文章必须读熟，直到倒背如流，烂熟于心，才能变为自己的东西，最重要的是：从儿童学习的黄金时间开始训练，养成良好的阅读习惯，效果最佳。 阅读能力的强弱，往往决定一人获取知识的快与慢，积累智慧的多与少，取得事业上成就的大小。这是美国心理学家埃尔凯经过长期观察研究得出的结论，结合我们身边的教学实践，联系自身学习知识的经验，我们应该明白：一个人的阅读能力的强弱，与其儿童时代所受到阅读方面的训练关系密切。 丰富的阅读环境为儿童阅读扎下根 学校教育和家庭教育都应该清楚，儿童阅读能力的训练，首先要有多方面接触语言的机会，老师对儿童的影响，家长讲话对儿童的感染，直接驱使儿童的说话口才。当然，看电视、听广播、看图书、讲故事、对话、朗读、背诵等等都使儿童接触语言，最终导致儿童把话说好，教师尽量鼓励他们把看到、听到、想到的复述出来，学生的表达能力就会日胜一日。 四年级学生胡继文，原来是个开朗的孩子，自从母亲自杀以后，受自卑心理约束，父亲长年忙于农活，造成胡继文性格内向，上课不敢发言，学习成绩一落千丈。当老师的由于代沟不能直接劝导他，而只能靠胡继文的同伴们去掏出他心中的苦闷，让他在课余时间有话敢说，有话愿说，老师上课时，发现胡继文回答问题牛头不对马嘴，应该立即制止同学们的嘲笑，让胡继文不断鼓起勇气、鼓足信心，久而久之，胡继文的发言能力提高了，慢慢地他体会到说话的技巧必须靠从书本中读到的，从周围的人群中听来的，从社会大环境中学到的。 家长施以积极的影响推动养成阅读的好习惯 儿童生活的环境社会、学校和家庭中，家长对其阅读的影响很大。一方面父母经常对儿童的阅读作出明确要求，例如：有些课文必须达到背诵的程度，除教材上要求背诵的外，还可以在课外找些适合儿童口味，有童趣的文章，让孩子熟读成诵，积累作文材料。另一方面，父母本身得大量阅读，这种身教的作用比什么都重要。“龙生龙，凤生凤”这并不全是遗传的作用，也包含有父辈对孩子的影响，作家姚雪银对子女的阅读影响就是一个成功的例子。由于眼花、年龄偏高，姚雪银写文章总是由子女朗读著名文学名著给他听，坚持了十几年时间，终于写出描写明末农民起义领袖任务的《李自成》名著。同时，孩子们在朗读中开阔了眼界，增长了见识，丰富了知识。相反，家长反对孩子朗读，必将极大阻碍儿童阅读能力的正常发展，甚至一个天才的演说家，都会被父母不明智的做法而夭折。父母们可别小看每晚休息前说一些开导孩子的话，也不妨睡前让孩子读几页书，它对孩子的阅读能力的提高，以及今后孩子健康成长有着积极的意义。 阅读是认知发展阶段的进步 儿童思维能力的发展是靠阅读慢慢积累的。反过来，一定年龄的儿童所具备的思考能力，决定儿童的阅读速度。慎重选择读物，教师要多留心，家长多关心，万万大意不得。不健康书籍，像毒药摧残儿童身心健康。李小明因看黄色书刊，学校老师的教育、家长的管教都无济于事，最后上课没精打采，逃学屡屡发生，甚至小小年纪，尽干些偷鸡摸狗的事，被劳教所收养，类似此例不能一一举之。就儿童读物选择内容高低上，也得谨慎待之，要求过高，操之过急，都不能收到好的效果。往往会适得其反，学生畏难情绪大，失去了上进心，就会厌烦阅读。因此，教师和家长必须结合起来，通过多种渠道，拓展儿童的知识范围，提高其理解、思考的能力，大幅度刺激儿童的阅读能力。 阅读兴趣的培养是学习的核心 儿童阅读的内容对其影响非常大，教师对辅导儿童阅读必须抱有很大的热情，掌握知识正常的途径——听、说、读、写。说读的作用占的比重较大，写作文离不开说读。教师恰到好处地对学生指点、讲解选择的内容，并耐心解答在阅读中的问题，要避免儿童为讨大人欢心，做表面文章，千方百计培养儿童在阅读中找到乐趣，让其知道读书给人们生活能带来无穷无尽的知识。笔者有个邻居是打工族，孩子王东山小朋友的爸爸、妈妈总能买一大堆文具给他，一群小朋友在一起玩得好开心，别的小朋友非常羡慕王东山，因为从这些玩具中能揣测到阅读的乐趣的重要性，开阔未出过远门的乡下小朋友的视野。后来，邻居王东山的爸爸在老师启发下，买来适合儿童的一大批读物。王东山善待小伙伴们，和大家交换着阅读。可是读书的热情远远低于上面琳琅满目的玩具，这从反面说明阅读比玩要累得多，学生都知道玩具玩腻就换新的，家长大力支持其做法，但是否也该深深地意识到，如果把买玩具的钱都换成去买书，并且时时翻新，那么孩子将会拥有怎样一笔精神财富。当然这只是硬性的，不会像孩子开心地玩那么喜形于色。家中的电器、工具都有说明书，