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2010年中考语文“A计划”语言积累运用突围方略：语言表达简明、连贯、得体 2010年中考语“A计划”语言积累运用突围方略：语言表达简明、连贯、得体 【标定位】 《语新程标准》指出：中学生要能够注意对象和场合，学会明得体地进行交流；还要自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 【考点归类】 “语言表达简明”考查，主要题型是“删除多余、保留必要”和“分析歧义句”等两种。其中分析歧义题主要着眼于语序不当、词语误用、指代不明造成的歧义。 “语言表达连贯”考查，主要题型是“句子的衔接”和“语序的调整”。“语言表达得体”考查，用词的准确与否、句式恰当与否。 “语言得体”考查，指言语得当，恰如其分，能适应语言环境。 【知识导航】 近年，中考试题中对于这部分内容的考查主要有以下几个方面： 1．“简明”是指“简要”“明晰”，即能够使对方明白无误地理解说话人的意思，不重复啰唆，不产生歧义。此点可以具体穿插在病句中考查，也可以与压缩语段、语法的综合修改、修辞调查等结合起考查。命题形式一般是列出一段简明的话，让考生判断语病（重复啰唆、有歧义等）并修改。 2．“连贯”是指书面表达中句与句之间的组合与衔接自然，保持语言连贯。这方面需要兼顾话题（有共同的话题）、句序（合理的句序）和语言的运用（语言的衔接与呼应）三个方面，同时还要注意语境、句式的协调一致。此考点因综合性强，故近年是考查的热点。命题形式有排序、选择合适的句子、给句子选择合适的位置、给句子添加合适的衔接过渡词句等。 3．“得体”是指能根据语境条恰当地使用语言，即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。此考点也是考查的热点，考题常结合具体生动的语境考查，命题形式有根据所提供的语言材料做得体的回答、选择得体答语等。 考生在应对这一部分内容的考查时，要抓住语言表达简明、连贯、得体的具体要求，运用一定的技巧，针对不同的语境答题。 一、注意“三点”能简明。 1要删除多余的词句，避免不必要的重复。如：条形码是标志要出售的商品的身份证。句中的“标志”和“要出售”与“商品”和“身份证”重复，故删除。 2用代词或指代性短语替换冗长的语句。如：小刚去问小明的弟弟，可是小明的弟弟也不知道。后一个分句中“小明的弟弟”可用“他”代替。 3避免因求句子简明而引起歧义。歧义一般有以下几种：（１）多义词引起歧义。一个句子里有某个词是多义的，这个句子则可能成为多义句。如：躺在床上没多久，他想起了。（“想”可指“回忆”，也可指“打算、希望”）（２）多音词引起歧义。句子中某个词是多音词，那么在书面表达时就可能有歧义。如：这个人好说话。（“好”可读“hà”，指爱好，喜欢；也可读“hǎ”是“易于、便于”的意思，但字面反映不出，故存在歧义）（３）结构划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话，在语法结构上划分不同就会产生歧义。如：我要炒肉丝。（“炒肉丝”，可理解为动宾结构表动作，也可理解为一个菜名，是一个名词）（４）语义不明引起歧义。说话中某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。如：开刀的是他父亲。（“开刀的”可指医生，也可指病人）（５）指代不明出现歧义。如：孩子们喜欢离休干部李大伯，一到这里就有说有笑，十分高兴。（“有说有笑，十分高兴”可指孩子们，也可指李大伯） 二、考虑“四条”能连贯。 首先，话题和陈述的角度要保持一致；其次，句序安排要合理；再次，注意处理好语言的呼应和衔接；第四，陈述的句式、感情色彩和语体色彩要协调一致。 三、抓住“四要”能得体。 一要注意根据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格表述人物的语言，注意长幼尊卑、身份地位。二要注意说话的场合。娱乐场所要生动幽默；生活场合要亲切自然，多用口语；庄重的场合要用语规范、庄重、准确、严肃，多用书面语。另外，所说的话和所在场合不能冲突。如：某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌“经济搞上去，人口降下。”就有鼓励人死亡的嫌疑，标语和火葬场这个场合有冲突。三要注意语体色彩，口语自然亲切，书面语庄重严谨。书面语体包含公语体、艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等，我们也应区别对待。如八岁的小明对正在炒菜的妈妈说：“母亲，你的菜里要少放点氯化钠。”这里的“母亲”和“氯化钠”用得不合适，要改为口语“妈妈”和“盐”。四要恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。如：她机智的做法让同学们纷纷效尤。“效尤”是个贬义词，故这个句子中的“机智的做法”和“效尤”是前后矛盾的，“效尤”应改为“学习”。 【考题看台】 （2009江苏南京）下面是赵建同学有感于这次活动写的一篇随笔，请你根据语境为中空缺处填写恰当的词。 在共建绿色家园的历程中，我们有大多的感动。 责任，感动着我们。改善城市形象，让环境更美好，让生活更舒心，这份责任激励大家迎难而上，负重拼搏。 (