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2010届高考语文诗歌鉴赏的实践 高三语复习指导与练习：诗歌鉴赏的实践——关于答题 【同步教育信息】 一本周教学内容： 考点复习指导与练习：诗歌鉴赏的实践——关于答题 二 教学重、难点： （一）方法点拨 可概括为：写什么，怎样写，为什么这样写 这样可以使学生明确高考要求，了解诗词鉴赏的角度。 先弄清写了什么？ 1 写了什么内容？ 这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。 2 如何确定写了什么内容？ 善于利用暗示：不遗漏任何信息 （1）诗题（统摄全诗，或含有感情基调，或总括诗歌内容，或点明创作缘起及创作背景lt;如诗歌创作的时令、时间地点、作者境遇、社会背景等gt;） （2）作者（朝代、流派、个人际遇、思想倾向等） （3）诗歌（融情体物，通过想象建立画面） （4）注释（提示诗歌创作背景，或含有诗歌中难解词的解释） （）题干（提示答题角度，给出答题的思维方法或思考方向） 注意诗歌的题目 诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。 如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(200江苏卷) 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。 *苗发、司空曙是李益诗友。 （1）诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。 答： （2）“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情? 答： （3）诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事? 答： 答案： （1）颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。 颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上） 尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃） （2）清冷、幽静　　孤单、寂寞 （3）“为拂绿琴埃” 仔细推敲关键词句。 注意词语的隐含信息。 诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。 如：“知否？知否？应是绿肥红瘦”。 思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？ 提示：作者对春光的留恋和惜别。 调动知识积累。 例：提到王维和岳飞你会想到什么？ 提示：诗中有画和精忠报国 （二）弄清是怎样写的？ 1 典型细节的理解 在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上的“有约不过夜半”和下的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。 附：约客（赵师秀） 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不过夜半， 闲敲棋子落灯花。 2 注意全诗的结构 结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式等。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。 附：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。 3 注意部分与整体之间的关系 如1998年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体，就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。 4 注意表达的角度 作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。 附：赋得暮雨送李胄 （韦应物） 楚江微雨里，建业幕钟时。 漠漠帆重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝* *古人有“密雨如散丝”的诗句。 注意分析诗歌的意境 要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 附：望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭水色，白银盘里一青螺。 题君[注] 雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 注：君：在湖南省洞庭湖中。 6 注意环境的渲染 在诗歌中作者往往通过环境描写调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如1998年高考题，作者用了草径、荒园、动云