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2016三年级上册语文第七单元教学设计 2016三年级上册语第七单元教学设计 题 2、矛和盾的集合 学习目标 1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有感情地朗读，摘抄中你认为好的词语。 3．初步了解用事实说明道理的表达方法。 4．培养学生针对内容提出有价值的问题的能力。 ．继续学习默读。读懂本内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 学习重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 学习难点 理解、体会由坦克发明引发的道理。 前准备 教师学生 预习并了解相关知识，收集相关资料。 学习过程 第一时 教学内容 教师活动 学生活动 备 注一、启发谈话，揭示题目 1、出示矛和盾的图片。 2、出示题、板书题 3、围绕题思考1、认出哪个是“矛”，哪个是“盾”? 2、齐读题 3、矛和盾是两种兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎样呢？ 二、初读，整体感知1、提出读要求：轻声读，读准字音，读通句子。 2、出示生字，正音 3、提醒“矛、龟、退”的写法。 4、读，学习新词。 、再读，总结中心内容。 1、打开书自由读，注意有拼音的字。 2、借助拼音认读生字。 3、练习字的写法。4、画出新词，把不理解的词语用查字典或联系上下的方法学习。 、用自己的话说说讲了一什么事？三、质疑提问，初步释疑1、再读 要求：仔细默读，认真想提出不懂的问题。 2、抓住重难点，点拨指导 3、梳理问题，以备下节学习。 1、边读边想，互相讨论 2、集体交流 3、总结讨论提出问题四、指导写字 五、布置作业1、出示生字。 2、重点指导左右结构的字。 （1）引导学生观察左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 （2）多媒体演示这些字的布局。 3、要求学生写字，及时评议 搜集能说明最后一句话含义的事例，准备下堂交流。 1、观察字的结构。2、仔细观察左右结构的字。3、学生练习写字 第二时 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、复习问题，揭示目标 出示问题： 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? 2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话给你什么启发？ 1、思考问题。 二、讨论问题1、自主阅读 2、小组内交流 3、全班交流，出示发明家产生的第一个想法4、出示第二种想法 、出示第三句话 1、带着问题边读边思考。2、交流之后，推荐小组代表发言。 3、读一读这个想法，说说自己的体会，想想这样做有什么用，有什么不足？ 4、读这两句话，说说你的体会。 、齐读这句话，结合坦克的发明，说说你对这句话的理解。作业设计针对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”写一段字，讲清楚你自己的理解。 板书设计 2矛和盾的集合 矛 进攻 枪口或炮口 ＼ 盾 防守 铁屋子 ／ 集合→坦克后反思 对最后一自然段的理解，让学生结合生活实际谈谈这句话的含义，若学生不知道如何结合实际，教师可以给出几个例子，拓展学生思维。学 案 设 计 题 26、科利亚的木匣 学习目标 1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。 2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。 3、正确流利地朗读。 4、学习通过生活中的一事说明一个道理的表达方法。 学习重点 科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 学习难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 前准备 教师学生 预习 学习过程 第一时 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 一、导入新 1、从的题目看，《科利亚的木匣》，这篇主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇围绕着木匣写了一什么事？都写了哪些内容？ 2、板书题 1、回答这篇都是围绕什么写的，并交代写了什么事情，讲讲都写了哪些内容。 2、读题二、 初读，自学生字、词语 1、初读，划出生字词。 2、要求学生自学生字、新词，查字典，联系上下理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词情况。 　指名按自然段读（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。 　指名读生字词。 　正音。 　读准多音字的字音。　分析字形结构记住字形，理解字义： 　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 　　　　　 　　　 1、划出生字词。2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下理解词语的意思。 3、按要求汇报自学