2016三年级数上第八单元垂线与平行线教学设计（苏教版）.docVIP

2016三年级数学上第八单元垂线与平行线教学设计（苏教版） 1认识射线、直线和角。 2角的分类及用量角器量角和画角。 3垂线的认识和画法及点到直线的距离。 4平行线的认识和画法。　　1建立射线的概念,掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别,以及建立角的概念。 2使学生会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角,并知道各种角之间的关系。 3使学生认识量角器,能够用量角器量角,培养学生动手的能力,使学生能够按要求画角。 4通过操作与合作交流,能用直尺、三角尺和量角器等工具画平行线和垂线,能确定和测量点到直线的距离。 经历联系实际的感知和观察、操作、画图等活动过程,深刻感受直线之间的位置关系,发展空间观念。 6感受生活里的平行与垂直现象,了解平行与垂直在现实生活里的应用;能主动参与观察、操作等学习活动,对图形产生兴趣,感受数学学习的趣味性。 1恰当把握教学目标。 要求教师树立整体意识和目标意识,从整体上着眼把握目标,明确每一阶段的具体要求,把单元教学目标分解为时教学目标,确定每一时教学的重点和难点,然后由浅入深地教授学生。 2注意数学与生活的联系。 引导学生利用生活经验促进数学学习,但数学于生活又高于生活,数学毕竟是抽象的,如直线的定义就比较抽象,要引导学生想象,注意数学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。 　　3加强动手操作,提供自主探索的空间。 安排“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”等操作活动,让学生在这些活动中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。在加强操作活动的同时,尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4结合具体生活情境充分感知直线的位置关系,形成同一平面内两条直线平行与相交(包括垂直)的概念。引导学生从现实生活中找出实例,支撑和丰富相应的表象,加深对直线的平行和垂直关系的认识。 在操作活动中加深对所学知识的体验。激发学生的参与热情,使学生进一步获得体验和感受,深化概念的理解。 6加强对知识的应用与解释。引导学生联系实际,应用知识对相关现象作出简单的解释,使学生的认识得到进一步发展。9时 线段、直线、射线和角 教材第77~78页的内容。1进一步认识线段、射线和直线,知道三者之间的联系和区别。 2认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称,明确角的大小及直接比较大小的方法。 3理解射线和角的关系。 4培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。重点:认识线段、射线、直线和角。 难点:建立射线的概念,掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别,建立角的概念。一根长线、直尺、。 今天我们要在这节上认识线段、直线、射线、角。生活中有很多的线段、直线、射线和角,大家能举例说一说吗?1教学直线。 教师拿出一根长线,用手把一部分拉直。提问:这是一根什么线?(直线)我们已经学过直线,那么直线有什么特点呢?(直线是无限长的,不管延伸多么长都是直的;直线没有端点) 板书:直线　不可测量　没有端点 2教学线段。 老师在直线上点两个点,板书: 提问:直线上两点间的一段叫什么?(线段)线段有什么特点?(线段也是直的,有两个端点)线段和直线有什么关系?(线段长度是有限的,它是直线的一部分) 板书:线段　可以测量　两个端点　是直线的一部分 3教学射线。 教师先画一条线段 ,把线段的一端无限延长 。 提问:这个图形是什么?(射线)它有什么特点?(射线有一个端点,可以无限延长) 板书:射线　不可测量　一个端点　是直线的一部分 4做一做。 (1)下面的图形中,哪些是线段,哪些是直线,哪些是射线?(2)从一点可以画出几条射线? 学生动手画,可以画无数条。 建立角的概念。 (1)以一点为端点,画两条射线,可以组成一个角。启发学生自己举例,哪些图形是角?角有几条边?角的边是直线、射线还是线段? (2)教师在黑板上画角,画角的步骤如下: 画出一点,从这一点引出一条射线。 从这一点,再引出另一条射线。 写出角的各部分名称。 (3)启发学生总结角的概念。 从一点引出的两条射线所组成的图形叫作角。 角通常用符号“”表示。下图的角可以记作1,读作角一。6练一练。 下图中有几条射线,组成了几个角,它们各是什么角? 1填空。 (1) 太阳的光线是　　　。　　(2) 车灯的光线是　　　。　　(3)填出角各部分的名称。 (4)下面的图形中,哪些是直线,哪些是射线,哪些是线段?2判断。(对的在括号里画“#101883;”,错的画“#1000;”) (1)直线没有端点,可以向两端无限延长。(　　) (2)射线可以量出长度。(　　) (3)从一点出发,可以画出无数条射线。(　　) 3数一数,下图中各有几个角。4 　 　(1)量一量,A、B两点间的连线中,哪条最短? (2)你能